作者：殷阿妮
教學目標：1.通過操作實驗的過程，讓學生了解方程的含義。
2.會用方程表示簡單情境中的等量關係。
教學重難點：會用方程表示簡單情境中的等量關係。
教學方法：引導學習
教具準備：天平、盤秤、量杯等。
教學過程：
一、談話導課
師：同學們喜歡吃水果嗎？買過水果嗎？
全體學生：喜歡，買過。
師：那買水果時需要用什麼來衡量它的質量呢？
生;稱。
師：對了，那你們在生活當中都見過哪種稱？
生1：天平…….
師：那我們今天的學習就從天平開始好不好？
二、**新知
實驗一：出示天平及所需物品，請一名學生幫助老師進行實驗，使用天平的過程：天平由平衡（空天平）——不平衡（一端有物品）——平衡（兩端都有物品）。
師：指標指在刻度的什麼位置？
生1：中間。
師：中間，說明天平處在什麼狀態？
生：平衡。
師：平衡又說明什麼？
生：兩邊所放物品的質量相等。
師：兩邊的物品是什麼？能具體的說一說什麼和什麼的質量相等嗎？
生：小砝碼的質量和幫棒糖的質量等於大砝碼的質量。
師：老師再請一位同學大聲說一遍，老師幫你們記錄下來。
生：小砝碼的質量和棒幫糖的質量等於大砝碼的質量師：師邊板書邊問：「和」怎麼表示？
（小砝碼的質量+棒棒糖的質量=大砝碼的質量）
認識方程教學反思
方程 是學生能夠結合具體的簡單情境中的等量關係的基礎上，進行建構有效地數學模型。有效的數學學習活動是建立在學生已有的生活經驗上，其教學內容的呈現應該是現實的 貼近生活的。本節課的教學目標是建立 方程 的概念，列出方程。有序的出示三個情境圖，稱水果的質量 盒子的價錢 水壺 熱水瓶 水杯 等操作性很強的...
方程的認識教學反思
生 5 判斷 師 請你判斷一下它們是方程嗎？為什麼?出示 3 x 10 17 8 9 6 2x 8x 0 7 x 3 z y 2 師 通過這幾道題的練習，你對方程有了哪些新的認識？生 未知數不一定用x表示。未知數不一定只有乙個。師 乙個方程，必須具備哪些條件？生 6 比較辨析 師 含有未知數的等式叫...
《解方程》教學設計
課型新授課 二課時第二課時總課時32 1 通過天平演示保持平衡的幾種變換情況，讓學生初步認識等式的基本教 性質。學 2 利用觀察天平保持平衡所發現的規律能直接判斷天平變化後能否保持目 平衡。標 3 培養學生觀察與概括 比較與分析的能力。理解，並能用自己的話來闡述天平保持平衡的幾種變換情況，進而發現等...