《月跡》教學反思
《月跡》是一篇充滿童趣的優美散文。這篇課文的作者是當代著名作家賈平凹先生。本文記敘了一家的幾個孩子在中秋月夜追尋月亮的過程，表現了孩童奇特敏銳的想象以及為共同擁有美好事物而「滿足」的可貴的心靈世界。
課文以「月跡」為題，既是月亮的執行足跡，也是孩童心理變化之跡——尋月的過程就是孩子們尋美的過程。
在本節課的教學中，我感覺成功之處有以下幾點：
一、借助現代的教學手段——多**幫助學生理解課文內容，感悟文章中蘊含的作者的思想情感
本節課一開始我**了一段音訊，在**音訊之前，我告訴孩子們閉起眼睛邊聽邊想音訊中描繪的情境是什麼。這樣既營造了浪漫的氛圍，又能拓展學生思維的空間，為進一步的學習作好了鋪墊。然後我根據孩子們已有的知識經驗為他們展示了在科學課上曾學過的月相圖。
不但告訴孩子們科學和語文有著相通的地方，而且拉近了孩子們與文字之間的距離。
二、以問題為引領，層層深入地進行**
例如，在組織學生**「擁有月亮就是擁有美」這個問題上，我選擇了六句話作為**的重點。這六句話可以分為三個層次：a、b兩句為第一層次，是淺層次地認識美；c、d兩句為第二層次，為較深層次地追尋美；e、f兩句為第三層次，是深層次地發現美和創造美。
問題層次分明，感悟由淺入深，學生各抒己見，談及各自的理解，不乏妙語神思，令人驚嘆。
我們在教學每一篇課文的時候，不可能讓學生理解課文中所蘊含的全部的東西，只能夠有所側重地來進行教學。這就需要我們以教師用書為依據，以課程標準為準繩，在深入研究教材的基礎上大膽取捨，給孩子們留下自己認為最有用的東西。
在本節課的教學過程中還有很多不足之處，需要日後加強改進的。比如，①雖然多**手段能夠幫助學生理解課文內容把靜態的文字變成動態的畫面，但是我在展示**的時候沒有進行精心的挑選，過多的畫面展示讓孩子們產生視覺疲勞。這是一大敗筆。
在以後的教學中對於這一環節一定要慎之又慎，去偽存真，寧缺毋濫，不能讓孩子們產生視覺疲勞，影響孩子們的學習積極性。②在分組討論的時候，對孩子們在小組討論**現的個別問題沒有進行應急預案，以至於差點影響到了全班交流這一環節的正常進行。在以後的教學中我一定要加強教師的巡視，提前做好預案及時發現問題並及時進行調整，防止類似的情況再次出現。
部編版五年級上冊語文複習
1 字詞 舅父斬斷嶄新限制凱旋述說衰弱刊物刑法煩瑣 樸實篇章稱謂豈料恥辱教誨誦讀恆心窺視缺少 船槳榕樹糾結樹樁漲潮水塔樹梢話梅拋棄榆錢 紅暈夜幕閒逸未免勉勵停泊愁苦湖畔榆樹愈加 告辭抑制忙碌吊蘭噪音脊背畢竟忍心酸甜權利 急躁乾燥考試疼愛草蓆糖果紙屑啟迪釘子陪嫁 暑天煮飯抱枕攝氏繁殖糧食煤炭區別殺菌 ...
部編版五年級上冊語文期末複習
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部編版語文五年級上冊期末卷
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