教學目標：
1、認識「汛、譴」等7個生字，讀準多音字「間」，會寫「汛、挽」等10個字，會寫「汛期、山洪」等17個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶。
3、學習提高閱讀速度的方法。
4、結合具體事例寫出人物的特點。
教學重難點：
重點：讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶。
難點：結合具體事例寫出人物的特點。
課前準備：ppt課件
教學過程：
第一課時
一、介紹背景，匯入。
1、劉章爺爺是當代詩人，出生在河北的乙個山村，對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當他看到人們搶著擠公共汽車的時候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心裡便幽幽地想到家鄉潺潺的小溪，想到山裡人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，於是2023年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們。
今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。
板書課題，齊讀課題。
2、質疑：面對課題大家有什麼疑問？（什麼是搭石？搭石有什麼用......）
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文：
（1）注意讀準字音，讀通課文；（2）標出自然段序號，畫出生字新詞和難讀的詞語；（3）思考同學們剛提出的問題，找到關鍵句子用橫線畫出來。
2、檢查反饋，指導「惰、衡」的寫法。
三、再讀課文，把握主要內容。
1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什麼內容？
（「擺放」搭石的畫面、「調整」搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。）
2、學生選擇自己喜歡的內容讀給老師、同學聽。
四、學習第一自然段，了解搭石。
1、指名讀第一自然段。
孩子們，如果你是劉章的鄉親，你能不能用書中的話語告訴大家什麼是搭石？
進入秋天，天氣轉涼，家鄉的人們……這就是搭石。
抓住「方正、二尺左右」體會人們精心選擇搭石，細心擺放搭石。
2、如果沒有搭石，人們日常生活會怎樣？
扣住「脫鞋挽褲」反覆朗讀去感受。
3、指導有感情地朗讀第一自然段。
五、作業設計：
練習有感情地讀文。抄寫生詞3遍。
第二課時
一、回顧舊知，說搭石。
同學們，上節課，我們隨作家劉章一起認識了搭石。誰來為大家說一說什麼是搭石。
二、細讀文字，品搭石。
（一）品讀：搭石，構成了家鄉的一道風景。
1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來？
（搭石，構成了家鄉的一道風景。）
細讀課文，邊讀邊想，搭石構成了怎樣的風景呢？你看到了怎樣的風景？邊想邊畫出相應的句子，如果有感受及時寫出來。
2、學生讀出找到的句子。
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的抬起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的**；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
（1）在你們的理解中，「協調有序」是什麼意思，怎樣的動作才是協調有序？
（2）文中的「協調有序」又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。
（3）引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的——抬起腳來；後面的——緊跟上去；
（速度漸快）前面的——抬起腳來；後面的——緊跟上去；
（速度再漸快）前面的——抬起腳來；後面的——緊跟上去；踏踏的聲音，像——。
沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那麼默契，那麼有序，那麼的和諧，這樣的動作就叫做——
3、你還可以從什麼詞中感受到走搭石的美？
（「清波漾漾，人影綽綽」）
（1）綽字在字典中有這樣幾種解釋：
a.寬裕，緩b.舒緩柔美c.外號
在「人影綽綽」中，「綽」是什麼意思呢？還有乙個詞語叫「綽綽有餘」，「綽」又是什麼意思？
（2）讀一讀這兩個詞，想象畫面：你彷彿看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？
（水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）
我們可以由詞聯想到畫面，同樣也可以由畫面聯想到詞：
出示畫面：楊柳（）白雪（）明月（）
4、閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什麼？還聽到了什麼？
（學生說說自己腦海**現的畫面。藍天、白雲、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……）
5、指導朗讀，運用創設情境、聯絡上下文、想象畫面等方法隨機理解重點詞語，體會畫面的美。
（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。
1、統觀全文，文中還怎樣評價了搭石？
（1）學生讀出這樣的句子。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。
2、搭石聯結著鄉親們美好的情感，你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會到的呢？畫一畫句子，想一想感受以備交流。
（1）上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
老人踏上了不穩的搭石，心裡會怎樣想？表情、動作會是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的情感？
（學生發揮想象自由表達，老人一心為他人著想。）
（2）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
從「總會」這個詞，你體會到了什麼？
（招手示意、說家常話是一種習慣；鄉親們謙讓的品格、和睦的情感。）
（3）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
a、這裡描寫年輕人動作的的詞「伏」。這個字的意思是：趴，臉向下，體前屈
學生站起身做一下這個動作，師：你伏下身子準備做什麼？你伏下身子時是什麼心情？（尊敬老人）你為什麼要背老人過搭石？你期待老人感激你嗎？因為這是——（理所當然的事）
b、假如你是一位身強體壯的年輕人，你還願意幫助誰，並覺得這是理所當然的事？
在這裡你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛幼）
引讀：經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：
如果——
假如——
三、關注寫法，總結拓展
鄉親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過：「這個世界並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。
」在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖著我們。有一天下課時，老師又看到兩個女同學彎著腰，睜大眼睛，仔細認真地幫一位小妹妹找她丟失的乙個發卡，就像是在幹一件什麼大事。
這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請同學們也睜大發現的眼睛，找找身邊的美吧！
四、作業設計
1、摘抄文中你喜歡的句子。
2、結合具體事例寫一寫身邊令你感動的事。
板書設計：
略教學反思：
本文語言質樸，意境優美，字裡行間洋溢著濃郁的生活氣息。整個教學過程，在學生充分感知的情況下，注重學生聽、說、讀、寫的訓練。採用「邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面」，即「變話為畫」的閱讀方法，引導學生多讀、多想、多體會，讓學生抓住重點字詞深入理解課文內容。
從鄉親們「擺」搭石、「走」搭石和「讓」搭石的一幅幅畫面中，體會到其中的人性美，感受鄉親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，並使學生初步了解結合具體事例寫出人物特點的方法。
部編五年級語文上冊《搭石》教學反思
搭石 一文語言質樸，意境優美，字裡行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德像 搭石 一般在默默無聞中凸現。結合本課教材特點，我在教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗 感悟，在讀中欣賞 昇華。以 美 作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。一 以 尋找...
部編版四年級語文上冊搭石教學反思
教學反思參考2 搭石 搭石 是人教版語文 課標 教材四年級上冊的一篇精讀課文，人教版語文 課標 教材編排特點之一，就是以主題組織單元。本組教材的主題是 人與人之間純真的愛。緊扣這一主題，這組教材編排了三篇精讀課文 兩篇略讀課文和乙個語文園地。古詩兩首 表現了朋友間真摯的愛，搭石 體現了鄉親們純樸的愛...
部編版五年級上冊語文複習
1 字詞 舅父斬斷嶄新限制凱旋述說衰弱刊物刑法煩瑣 樸實篇章稱謂豈料恥辱教誨誦讀恆心窺視缺少 船槳榕樹糾結樹樁漲潮水塔樹梢話梅拋棄榆錢 紅暈夜幕閒逸未免勉勵停泊愁苦湖畔榆樹愈加 告辭抑制忙碌吊蘭噪音脊背畢竟忍心酸甜權利 急躁乾燥考試疼愛草蓆糖果紙屑啟迪釘子陪嫁 暑天煮飯抱枕攝氏繁殖糧食煤炭區別殺菌 ...