時間：２０１４年１０月１5日地點：白沙小學
教師:羅均霞
上完了《 0 的認識》，感慨頗多。在本節課中，我通過創設生活情景、遊戲情景，營造良好的學習氛圍，激發學生學習的興趣，使數學學習不再是單調的數字，而在遊戲和生活中，也可學到許多數學知識。
設計《 0 的認識》一課中，考慮到學生對 0 的認識並不是一無所知，部分學生知道 0 表示沒有的意思，因此設計該課教法時能從學生的實踐出發。「注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗。」這是人教版一年級試驗教材的特點。
興趣是最好的老師， 0 原本只是乙個抽象的數，但我通過學生喜聞樂見的小猴子吃桃子故事形式，自然引入 0 的認識。「貪吃的小猴」故事情節活潑生動，創設懸念，一開始就抓住了學生的「眼睛」，足以激發孩子們強烈的學習興趣。
在學習新知時，設計猜糖果，看數拍手，「談談生活中還有什麼事例可以用 0 來表示？」，等活動，讓他們興趣盎然。並創設了乙個觀察、思考、討論、交流的活動環境，使學生在乙個生動活潑、主動的學習過程中體驗，理解和掌握知識。
學生身臨現實情景，用數學的眼光看生活，就會感到數學就在身邊。
我在教學時始終以各種生活化，動態化的情景來展開學習活動。如「在故事中體驗 0 」、「在直尺上找 0 」 ，讓孩子們感覺 0 是那麼的親切、熟悉，與自己的生活息息相關。 0 原本只是乙個簡單的數字，可在這節課的學習中，學生找到了生活中的 0 ，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點，它的意義變得那麼豐富。
不足之處：
1 、課前沒有了解學生，課前應該和學生溝通。讓孩子再說一說生活中哪些時候 0 可以表示起點，讓學生加深印象。
2、你在**見到過0。
3、時間沒有把握的好，後面部分有點趕。
4、知識上出現了錯誤。
好的有以下幾個方面：
1、聯絡學生已有的生活經驗，利用**引導。先認識0表示沒有的含義，再認識0表示起點
2、教學與生活實際緊密聯絡，使學生懂得生活中處處有數學。
3、通過這節課的學習，學生基本上達到了預定的教學目標，能明白「0」的含義及寫法。
總之，在這節課的教學中學生的積極性得到了很好的發揮，對於一年級的學生來說，他們的注意力集中時間比較短，但是在整堂課中，一直能夠跟隨我，這也是教學中的一大進步。但是還需繼續努力。
0的認識教學反思
張斌上完了 0的認識 感慨頗多。課後，我及時進行了反思。設計 0的認識 一課中，考慮到學生對0的認識並不是一無所知，部分學生知道0表示沒有的意思，並會計算簡單的有關0的加減法，因此設計該課教法時能從學生的實踐出發，主要有如下特點 1 聯絡學生已有的生活經驗，利用課本主題圖。本課教材設計是先認識0表示...
0的認識》教學反思
八一希望小學 杜豔傑 本課是在學生認識了1 5的基礎上進行學習的，孩子們對 0 已有初步的感知。根據新課標的要求，結合學生的實際，在本節課中力求體現 激發興趣讓學生樂學，聯絡生活使學生要學，自主 合作交流使學生會學。注重對學生學習過程的關注，充分發揮學生的想象力。同時，這是剛入學不久的學前班新生，學...
0的認識教學反思
在這節課中，我通過創設生活情景 遊戲情景，吸引學生的注意力，營造良好的學習氛圍，激發學生學習的興趣，使數學學習不再是單調的數字，而在遊戲和生活中，也可學到許多數學知識。在設計 0 的認識 一課中，考慮到學生對 0 的認識並不是一無所知，部分學生知道 0 表示沒有的意思，因此設計該課教法時 注意選擇富...