在這節課中，我通過創設生活情景、遊戲情景，吸引學生的注意力，營造良好的學習氛圍，激發學生學習的興趣，使數學學習不再是單調的數字，而在遊戲和生活中，也可學到許多數學知識。
在設計《 0 的認識》一課中，考慮到學生對 0 的認識並不是一無所知，部分學生知道 0 表示沒有的意思，因此設計該課教法時「注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗。」興趣是最好的老師， 0 原本只是乙個抽象的數，但是我通過猜珠子遊戲，自然引入 0 的認識。「小猴吃桃子」故事情節活潑生動，利用猜數遊戲，創設懸念，抓住了學生的「眼睛」，激發孩子們強烈的學習興趣。
在學習新知時，設計「你還在什麼地方看見過數字「0」呢？等活動，讓他們興趣盎然。並創設了乙個觀察、思考、討論、交流的活動環境，使學生在乙個生動活潑、主動的學習過程中體驗，理解和掌握知識。
學生身臨現實情景，用數學的眼光看生活，就會感到數學就在身邊。
我在教學時始終以各種生活化，動態化的情景來展開學習活動。如「在故事中體驗 0 」、「在直尺上找 0 」，讓孩子們感覺 0 是那麼的親切、熟悉，與自己的生活息息相關。 0 原本只是乙個簡單的數字，可在這節課的學習中，學生找到了生活中的 0 ，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點，它的意義變得那麼豐富。
還是利用「猴子吃桃子」的故事，講解有關0的運算，在實物的演示更生動更有效的讓學生學會有關0的計算。
不足之處：
1 、一年級學生還沒完全適應小學的學習，精力集中的時間比較短，雖然學生的學習興趣很高，但課堂紀律不是很好。
2 、對於 0 的第二層含義：「 0 表示起點」突破得不是很好，僅僅是通過短短的幾分鐘的觀察，學生不是特別理解。應該讓孩子再說一說生活中哪些時候 0 可以表示起點，讓學生加深印象。
3、教學評價的語言不夠豐富，不夠具體化。
0的認識教學反思
張斌上完了 0的認識 感慨頗多。課後，我及時進行了反思。設計 0的認識 一課中，考慮到學生對0的認識並不是一無所知，部分學生知道0表示沒有的意思，並會計算簡單的有關0的加減法，因此設計該課教法時能從學生的實踐出發，主要有如下特點 1 聯絡學生已有的生活經驗，利用課本主題圖。本課教材設計是先認識0表示...
0的認識》教學反思
八一希望小學 杜豔傑 本課是在學生認識了1 5的基礎上進行學習的，孩子們對 0 已有初步的感知。根據新課標的要求，結合學生的實際，在本節課中力求體現 激發興趣讓學生樂學，聯絡生活使學生要學，自主 合作交流使學生會學。注重對學生學習過程的關注，充分發揮學生的想象力。同時，這是剛入學不久的學前班新生，學...
0的認識教學反思
時間 年 月 5日地點 白沙小學 教師 羅均霞 上完了 0 的認識 感慨頗多。在本節課中，我通過創設生活情景 遊戲情景，營造良好的學習氛圍，激發學生學習的興趣，使數學學習不再是單調的數字，而在遊戲和生活中，也可學到許多數學知識。設計 0 的認識 一課中，考慮到學生對 0 的認識並不是一無所知，部分學...