本週，我們聽了劉老師的課，收穫很多，收益匪淺。劉老師的課注重了以下幾點：
一、聯絡生活,創設學生熟悉的生活情境。
劉老師在新課引入時設計了摘蘋果的遊戲，學生都被這個可愛遊戲吸引了，精神高度集中,而且充滿興趣,都爭著回答問題，從而激發了他們學習數學的興趣。
二、以發展為本,把握學生的個人知識與直接經驗。
《數學課程標準》指出,數學課程「不僅要考慮數學自身的特點,更應遵循學生學習數學的心理規律,強調從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的已知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上。」這就是說,數學教學活動要以學生的發展為本,要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。在課的開始,教師沒有急於展開教學,而是先在學生的已知的基礎上進行0 的認識的教學。
讓學生發表自己對於0的認識。在讓學生說自己對0的認識時,我們發現學生對於0的認識是很豐富的。學生們說出了在很多地方看到過0,比如在**機上,手機上,書本上,門牌上,電視裡等等地方看到過0,這足以說明我們的學生平時是很關注生活中的數的,教師能及時肯定他們在生活中善於觀察,
三、提供素材,讓學生體會探索的樂趣。
教學中,教師為學生提供了一些活動素材,並給學生大量的時間和空間,讓學生通過自己發現、**和討論交流等等活動親身經歷知識的形成過程。如「0在直尺上表示起點」的含義,教師讓學生自己觀察尺子,然後讓他們說說發現了什麼?學生在觀察的過程中不僅發現0在尺上表示起點,而且還發現了尺上各數之間的位置、順序和大小關係。
讓學生體會到自己探索的樂趣,激發學生學習數學的積極性。這正是《數學課程標準》指出的：「動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。
……數學學習活動應當是乙個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。」
課程改革為我們帶來了新的教學理念,為學生發展提供了更廣闊的空間。今後我們盡可能多給學生一點思考的時間,多給學生一點活動的空間,多給學生一點表現自己的機會,讓學生多一點創造的信心,多乙份成功的體驗。
0的認識教學反思
張斌上完了 0的認識 感慨頗多。課後，我及時進行了反思。設計 0的認識 一課中，考慮到學生對0的認識並不是一無所知，部分學生知道0表示沒有的意思，並會計算簡單的有關0的加減法，因此設計該課教法時能從學生的實踐出發，主要有如下特點 1 聯絡學生已有的生活經驗，利用課本主題圖。本課教材設計是先認識0表示...
0的認識》教學反思
八一希望小學 杜豔傑 本課是在學生認識了1 5的基礎上進行學習的，孩子們對 0 已有初步的感知。根據新課標的要求，結合學生的實際，在本節課中力求體現 激發興趣讓學生樂學，聯絡生活使學生要學，自主 合作交流使學生會學。注重對學生學習過程的關注，充分發揮學生的想象力。同時，這是剛入學不久的學前班新生，學...
0的認識教學反思
在這節課中，我通過創設生活情景 遊戲情景，吸引學生的注意力，營造良好的學習氛圍，激發學生學習的興趣，使數學學習不再是單調的數字，而在遊戲和生活中，也可學到許多數學知識。在設計 0 的認識 一課中，考慮到學生對 0 的認識並不是一無所知，部分學生知道 0 表示沒有的意思，因此設計該課教法時 注意選擇富...