張娟今天上午第二節課張瑩老師在一年級（1）班教學《8和9的認識》一課，聽完後，有如下思考：
教材中8和9的認識包括計數、序數與基數、寫法、大小比較和組成這幾個部分，張老師只選擇了其中一部分內容進行教學。這堂課的教學目標分為： 1、通過數具體事物的數量，學會熟練地數數，並理解8、9的基數意義和序數意義；2、能正確地讀8和9，知道它們的大小，學會用數8和9描述身邊的事物。
3、體驗到學習數學的作用與樂趣 ，培養學生主動探索的精神。8、9的認識的編排與6、7的認識基本上一樣，但是要求更高了，主題圖上可供學生數數的資源更豐富了，並且所數事物的數量不像6、7那樣明顯，物體的位置打亂了，所以數的時候更應注重有序性。張老師在教學8和9的數數，數的順序和比較9以內數的大小時，首先通過主題圖讓學生們找到其中包含的數量是8或9的物體， 8和9數數的主題圖比以前幾個數的數數要難多了，物體的位置打亂了，數的時候要更應注重有序性，在這個方面張老師引導的很好，一開始就強調讓孩子們按照順序去數數，在有學生說到有8個字時， 「熱愛自然，保護環境」教師適時的滲透保護環境的思想品德教育，大道理本節課的情感目標。
接著通過簡易計數器上珠子的變化發現7添上1是8，8減去1是7，8添上1是9，9減去1是8。本環節通過單獨說，男生說，女生說，齊說等方式讓學生加深對知識的記憶和理解，之後在處理數的順序的練習時，有一道題是—7—可以怎樣填？學生給出的答案是6、7、8或8、7、6，這兩個答案都是乙個乙個的數的，其實在這裡教師如果加以引導還會有其他的填法，如兩個兩個的數刻意填：
5、7、9或9、7、5，3個3個的數，可以填：4、7、10或10、7、4這樣既體現了數法的多樣性，也鍛鍊了孩子的思維能力。通過水果圖的比較，得出7 < 8、8 > 7；8 < 9、9 > 8；7 < 9、9 > 7。
在教學基數與序數時，由於時間的分配問題，使本節課的重點內容沒有更好的展開，致使整節課有寫頭重腳輕，建議張老師將前面數數的環節適當壓縮時間，提問時盡量照顧全體學生，從而培養學生自主探索學習精神，體驗成功的喜悅，激發學習興趣。
8和9的認識教學反思
午汲實驗小學孫亞麗 作為年輕教師，通過這次數學的達標課,我真是受益非淺。從備課 修改教案 準備上課 評課，這一次經歷是我這學期學到最多知識的，最重要的一次。這堂課是 8和9 下面是評課老師們給我的幾點建議，也是我上課後的幾點感悟，希望能得到老師們的指點。1.教師應怎麼上課，想要達到什麼樣的教學目標，...
《8和9的認識》教學反思
8和9的認識 這節課是讓學生在實際情境中數數量是8 9的物體，體會8和9的基數含義，了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0 9各數的大小，知道8 9的序數含義。培養學生初步的收集資訊 處理資訊的能力。通過這節課的講授，我做了如下反思 一 充分發揮主題圖的作用 本節課的主題圖具有供學生數數 抽象數概...
8和9的認識教學反思
建構主義學習理論認為 學習過程不是學生被動的接受知識，而是學生借助他人的幫助和利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得知識。由此可見，學生是學習的主體，教師的教學不能替代學生的自主學習，教師無法幫學生思考，無法代學生體驗。所以在教學中教師不只是要教給學生知識，更重要的是通過教學讓學生學會學習的方法...