《8和9的認識》教學反思
張麗1、注重學生的個人知識和直接經驗
對於8、9的認識，在幼兒園的學習中、在日常生活中學生們或多或少已經接觸過8和9，在課堂教學中我們要在學生已知的基礎上進行8和9認識的教學。《數學課程標準》指出，數學課程「不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的已知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上。」這就是說，數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。
基於此點認識，我在教學主題圖後，讓學生找一找，說一說生活中數量是8或9的物體。可以將課堂教學空間延伸到課外，使每乙個學生真真切切地領會8，9的基數含義。同時讓學生說一說，強化學生的感知，也暴露了學生的思維過程，構建自然數和被數物體間的關係，培養學生用數進行資訊交流，也可以培養低年級學生 「說」的能力，提高學生的基本素質。
2、動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。
《數學課程標準》指出：「動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。……數學學習活動應當是乙個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
」在「8和9的認識」的教學中，我為學生提供了一些活動素材，並給學生獨立探索時間和空間，讓學生通過自己發現、**和討論交流等活動親身經歷知識的形成過程。如「數點子圖」，我讓學生自己觀察，自己數，然後讓他們說說自己是怎麼數的？學生在數的過程中不僅會乙個乙個地數，兩個兩個地數，而且還會聯絡左右圖來數。
讓學生體會到自己探索的樂趣，激發學生學習數學的積極性。在數完點子圖後，我讓學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。給學生提供了較大的比較空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養。
但是，在這一教學環節上，我沒有處理好板書。我完全是按照學生的回答來板書的，沒有系統性。如果當學生自己選擇了兩個數，並且運用〈或〉說出了乙個式子。
這時教師就可引導學生，還是這兩個數，你還能用另外乙個符號來鏈結嗎？這樣，可能學生就會比較有序地說出，也可以從對比中發現兩個數的關係。
3、師生互動，關係融洽
新課程帶來的其中一大變化就是：教師的角色發生了重大轉變，從課堂單一的數學知識傳授者的角色，逐步向數學學習活動的組織者、引導者和合作者的轉換。本節課主要體現在多元化的生生、師生評價。
如在出示直尺圖後，我讓學生也來噹噹小老師，看著直尺上的數，向其他的小朋友提幾個問題。學生在互問互答完以後，我會提醒提問題的學生，「你覺得他回答的怎樣？」「把掌聲送給××！
」通過送掌聲的活動，給學生以極大的鼓勵，同時也活躍了課堂氣氛，使整個課堂裡充滿了掌聲，有效地促進了學生評價能力的提高。
4．幾點不足和一些困惑
對於8和9，學生都已經認識，並且有相當一部分學生已經會寫。在教學完8、9的基數與序數意義後，我又獨立放了單獨一塊內容教學8和9的寫法。到底這還有沒有必要教，或者放在這個地方教合不合適，還值得**。
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一年級數學 8和9的認識 的教學反思 郭琴琴這堂課的教學目標分為知識目標 過程目標和情感目標三大板塊。知識目標 1 通過數具體事物的數量，學會熟練地數數，並理解8 9的基數意義和序數意義 2 通過操作活動掌握8和9的組成與分解 3 能正確地讀 寫8和9，知道它們的大小並學會用數8和9描述身邊的事物。...
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午汲實驗小學孫亞麗 作為年輕教師，通過這次數學的達標課,我真是受益非淺。從備課 修改教案 準備上課 評課，這一次經歷是我這學期學到最多知識的，最重要的一次。這堂課是 8和9 下面是評課老師們給我的幾點建議，也是我上課後的幾點感悟，希望能得到老師們的指點。1.教師應怎麼上課，想要達到什麼樣的教學目標，...
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8和9的認識 這節課是讓學生在實際情境中數數量是8 9的物體，體會8和9的基數含義，了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0 9各數的大小，知道8 9的序數含義。培養學生初步的收集資訊 處理資訊的能力。通過這節課的講授，我做了如下反思 一 充分發揮主題圖的作用 本節課的主題圖具有供學生數數 抽象數概...