《8和9的認識》這節課是讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義，了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8、9的序數含義。培養學生初步的收集資訊、處理資訊的能力。通過這節課的講授，我做了如下反思：
一、充分發揮主題圖的作用
本節課的主題圖具有供學生數數、抽象數概念及培養學生良好的思想品德、情感、態度等方面的作用。教學時首先讓學生充分觀察的基礎上，找一找8和9的東西，再引導學生按一定方位來敘述，不僅培養學生的語言表達能力，同時提高學生的觀察能力及收集資訊的能力。匯報過程中適時注入環保教育及熱愛勞動的教育，促進學生的知識、能力、情感、態度的全面和諧發展。
不過在這裡匯報時要讓學生能說多少則讓他說多少，不要出現一人一句式，同時培養學生的傾聽能力及習慣。
二、讓學生感知生活中處處有數學
學生已有0~7各數的認識，認識8和9數字有所增大，在生活中具有8和9的例子多，讓學生在學習8和9後再舉例感受身邊的數學，再通過畫一畫的活動，培養學生的想象能力及促進生生、師生之間的交流，同時注意讓學生把作品整理放進成長記錄袋，使學生有成就感。
三、創設學生積極思考的空間
你有幾種比法？你怎樣比較a、b的大小？
應重視學生對數概念的理解，8、9的認識這節課實驗教科書仍然重視學生數概念的建立。在認數教學中，都要教數學的基數的含義、數的順序、數的大小比較、數的序數含義等內容。利用圓片的擺一擺，生活中的舉例、借助直尺圖、塗一塗等豐富多彩的活動逐步形成數的概念，另外在課堂教學中借助兩圓的大小比較培養學生創新意識及數感的培養。
另外，本節課主要體現在多元化的生生、師生評價。如在出示直尺圖後，我讓學生也來噹噹小老師，看著直尺上的數，向其他的小朋友提幾個問題。學生在互問互答完以後，我會提醒提問題的學生，「你覺得他回答的怎樣？
」「把掌聲送給××！」通過送掌聲的活動，給學生以極大的鼓勵，同時也活躍了課堂氣氛，使整個課堂裡充滿了掌聲，有效地促進了學生評價能力的提高。
8和9的認識教學反思
午汲實驗小學孫亞麗 作為年輕教師，通過這次數學的達標課,我真是受益非淺。從備課 修改教案 準備上課 評課，這一次經歷是我這學期學到最多知識的，最重要的一次。這堂課是 8和9 下面是評課老師們給我的幾點建議，也是我上課後的幾點感悟，希望能得到老師們的指點。1.教師應怎麼上課，想要達到什麼樣的教學目標，...
8和9的認識教學反思
建構主義學習理論認為 學習過程不是學生被動的接受知識，而是學生借助他人的幫助和利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得知識。由此可見，學生是學習的主體，教師的教學不能替代學生的自主學習，教師無法幫學生思考，無法代學生體驗。所以在教學中教師不只是要教給學生知識，更重要的是通過教學讓學生學會學習的方法...
8和9的認識教學反思
金山小學李小樂 對於 8和9的認識 教材在編排上和前面的 6和7的認識 基本一樣，不過比 6和7的認識 的要求稍微高一些。我在教學 8和9的認識 時，是按照數數 認識數字 數的順序 比較相鄰兩個數之間的大小 序數 寫數，這樣的思路進行設計的。一 充分運用主題圖，用好教材 對於8 9的認識，學生的腦子...