《6，7的認識》是小學數學第一冊第六單元的內容，本節課要求通過觀察，操作，演示，使學生學會從實際生活中抽象出數，熟練的數出6，7兩數，會讀這兩個數，會比較它們的大小，並會用這兩個數來表示物體的個數或事物的順序和位置。
我在教學「6、7的認識」時，創設了很多情境，引導同學們親身經歷觀察、操作的活動過程，讓他們在活動中全面感受數概念的形成過程，建立起6、7的數概念。同時，在活動中感受學習數學、用數學的樂趣。
首先，我創設學習情境：用提問的方法出示五隻小松樹圖讓學生複習以前學習過的數字寶寶1—5，這樣，不僅複習了舊知識，而且培養學生學習數學的興趣，學生都能參與到數學學習中來。
接下來，讓學生在情景圖中找找我們學習的數字，培養學習一一對應數數的能力，也讓學生感受到數學與生活的緊密聯絡。在6和7的教學過程中，讓學生分別拿出6、7根小棒，在課桌上任意擺圖形，培養學生動手操作能力，學生們都積極地參與到活動中來，跟同桌一起擺出了各種漂亮的圖案。這項活動不僅讓學生從圖抽象到了數，還培養了學生的合作意識、創新思維。
在區分基數和序數時，通過魚缸圖學習基數和序數，然後讓學生根據像老師一樣提問加深鞏固基數和序數知識。這樣，在學生感興趣的活動中，區分了幾和第幾的意義，突破了學習的難點。同時，學生從不同的角度去觀察、思考，通過學生提問，培養學生提出問題，解決問題的能力。
課後，我思考，其實在這個環節，我可以利用課堂上現有資源，即限定在某一排的同學中，（其他同學觀察）從左數第幾個同學站起來，從右數幾個同學站起來；從右數第幾個同學把手舉起來，從左數幾個同學把手舉起來等等。這樣就可以使全班同學都參與到這個遊戲中，來把這個重點突破。達到在玩中學習，在學習中玩的目的。
教學中我力求讓學生結合生活實際進行數學知識的學習，讓學生在實踐操作中學會體會數學知識的形成過程，通過改進發現學生學習數學的興趣濃了，但是發現在活動過程中，出現了有部分願意說的學生說不完，而沒學會的學生不張嘴的兩級分化現象。在後邊的教學中對這些「後進生」多鼓勵、關注他們的需要，提起他們學生數學的興趣，以期達到共同進步的目的。
6和7的認識教學反思
這節課相對來說知識點較多，包括正確地數出數量是6 7物體 掌握6 7的數序 大小，會讀 會寫6 7 知道6 7表示的意義。為了讓學生們掌握這些知識點，教材設計了貼近學生生活的情境素材，有師生打掃教室的情境圖 尺子，還有利於學生從影象抽象出數的點子圖。由於教材呈現內容相對來說較多，相互之間的缺乏聯絡，...
6和7的認識的教學反思
逸夫小學劉麗娟 6和7的認識 這節課相對說知識點較多，包括正確數出數量6 7的物體，掌握6 7的數序 大小 會讀 會寫6 7 知道6 7表示的基數意義和序數意義，其中知道6 7表示基數意義和序數意義是本課的重點又是難點，為了讓學生們掌握這些知識點，教材設計了貼近學生生活的情境教材，有師生進行打掃教室...
6和7的認識的教學反思
逸夫小學劉麗娟 6和7的認識 這節課相對說知識點較多，包括正確數出數量6 7的物體，掌握6 7的數序 大小 會讀 會寫6 7 知道6 7表示的基數意義和序數意義，其中知道6 7表示基數意義和序數意義是本課的重點又是難點，為了讓學生們掌握這些知識點，教材設計了貼近學生生活的情境教材，有師生進行打掃教室...