**高中語文詩歌教學「讀」的反思
今天，語文課堂教學改革取得了一定成果，湧現出像錢夢龍、魏書生這樣一批優秀的語文教改專家，總結出了如「三主」、「六步」等一些成功的教改經驗。但是，就目前高中語文課堂教學實際狀況來看，的確還存在著許多不盡如人意的地方。特別是現在高中二年級語文課中的詩歌教學，教師在很多情況下存在著喧賓奪主的現象，自覺和不自覺間體現著主角身份；而學生卻失去了傳統意義而言」讀書」「讀」的權利，沒有真正的讓學生在學習過程中去體驗詩歌的意境之美。
本者，根也，用以吸收養分長成軀幹枝葉。「讀」是學生獲得知識的基本途徑，它是學習之母，智慧型之源 。高中語文詩歌教學要培養和提高學生讀、聽、說、寫的能力，它同樣離不開「讀」這個根。
讀、聽是語言的吸收和理解；說、寫是語言的表達和運用。讀中包括朗讀，朗讀實際上含有聽和說，葉聖陶先生解釋得極為透闢，「聽，也是讀，是用耳朵讀；說，也是寫，是用嘴寫」。沒有吸收和理解，就談不上表達和運用，學生只有通過讀，學習了人家是如何運用語言來表情達意的，通過讀體會出詩的意境之美，才有可能自己去駕馭語言，理解詩意。
大凡文章寫得好的人，都有相當濃厚的「讀」的基礎。可見讀、聽、說、寫這四項中，領頭的一項是讀，高中語文詩歌教學在力量和時間上不能「四分天下」，首要的是要培好「讀」這個根。
根深才能葉茂，本固方可枝榮。非讀無以廣識，有知才會有能，能力的發展依賴於知識的掌握。而「讀」 本身就是一種緊張的智力活動，它可以發展學生觀察、想象、思維等能力。
通過閱讀激發起來的思維，猶如整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發芽、成長，取得收成。有些學生連課文也不願「接觸」， 卻「陶醉」於老師那津津樂道的講演，其結果老師說的天花亂墜，學生暈暈然不知所以，真正的意境，詩境根本沒有體驗，更不要說運用所學來遣辭造句了。
1.「讀」的形式多種多樣，在課堂教學中要會正確運用。
1.1 默讀
高中語文教學反思
高中語文 湖南省石門縣第一中學趙秀英 在15年的教學實踐中，我認為高效的語文課堂教學應具備以下三點 一 加強教師自身素養 二 激發學生學習語文的興趣 三 堅持寫教學後記。我這樣踐行著，且收效頗豐。一 加強教師的自身素養。我覺得教語文，學養是第一位的，技術是第二位的。只從 術 的方面去研究，不從 學 ...
高中語文教學反思
我以為教師的教學應該而且必須遵循學生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學就是要讓學生獲得成績，主動學習 要達到這一目的，方法有兩個 一是降低考試難度，降低考試頻率 二是加強管理，積極引導，激勵學生主動學習，幫助學生學會學習，由此提高學生學習質量。二 成就感是學生的學習 興奮劑 高三學生學習語...
高中語文教學反思
其二，愛讀書的習慣。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是買來放在那裡看封面的，而偉人傳記，則體現了語文的人文性特點，舊時的說法文以載道是之。培養健全的人格，而且學生那個年齡可塑性大，偉人的感染力 教育力，學生與大師為伍 與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦形成習慣，學生會終生受益。從應試來說...