港北區荷城小學曾莉
《用連乘方法解決問題》是三年級的一節數學課，學生在二年級學習時，已經會用表內乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計算的實際問題。本單元提供的需要用兩步計算解決的實際問題，選材範圍擴大了，提供的資訊資料範圍擴大了。問題解決」從原來的計算、概念、應用題到現在新課程的「處處滲透」，從有形到無形，從典型問題到生活問題，進行了較大的改革.
我有以下幾點反思。
1、從舊知引新知，讓學生從兩個一步應用題合成兩步解答應用題。接著請學生根據題目的資訊思考：要求3個方陣一共多少人？
第一步先求什麼？第二步再求什麼？要求學生獨立思考，再同桌交流, 最後全班交流，學生積極性很高，而且有利於學生對不同解法的理解。
使學生深刻的領會數學與現實之間的聯絡：數學源於生活，最終應用於生活。教材裡兩種解法都採用綜合法思路引導學生分析推理。
第一種解法是引導學生根據每個方陣有8行，每行有10人的條件思考能求什麼問題，再根據什麼求出題目的結果，然後依次用分步列式和綜合算式解答。第二種解法是先引導學生根據另外兩個聯絡的條件思考能求什麼問題，再根據什麼求出題目的結果，然後依次用分步列式和綜合算式解答。讓學生用綜合法思路來分析數量關係，有利於學生找出不同的中間問題，理解兩種解法所表示的不同的數量關係，明確兩種解題方法的區別，便於學生掌握分析和解答的方法。
2、、 以境促情，激發學生自主**。
問題蘊含在生活之中。以學生喜歡的運動作為情境載體，讓學生計算小朋友每天跑兩圈，跑道每圈400公尺，她乙個星期（5天）跑了多少公尺？以主題式展開教學，讓學生在這些熟知的生活情境中提煉數學問題、解決數學問題，不僅讓他們體味到生活中處處有數學，也大大激發了他們自主**的興趣。
教學中，老師通過讓學生選擇老師出示的算式哪些是可以解決這個問題的方法，讓學生通過算式說說想的過程，通過相互交流，能有條理地分析連乘問題的數量關係，並讓學生初步感知同一問題可以有不同的解決辦法，拓寬了學生的解題思路。讓學生初步掌握連乘問題的基本數量關係，培養學生分析解決問題的能力。
3、突出學生主體地位，發展學生創新思維。應用題教學理當重視數量關係的分析與解題思路的梳理。本節課在分析應用題時，讓學生從情景中發現問題、提出問題並解決問題。
提出問題和解決問題的過程是學生思維的過程，在課堂上給學生留有充足的時間和空間，讓學生去探索。這樣教學不僅使學生的主體地位得到了充分的體現，也使學生的創新思維得到的發展。
4、豐富的題型，培養了學生解決問題的能力。
教師成功的預設是課堂教學得以和諧展開的基礎。單一的問題解決課教師稍有不慎就極易上成練習堆積課。老師通過知識層次的遞進，一步步的讓學生發現問題，解決問題，最後的練習也是水到渠成了。
在教完這節課後，我覺得大部分學生都能在老師的引導下自主地解決問題，並且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數學生由於能力有限，所以自主學習對他們來說，還有點困難，還有些學生口頭表達能力有待提高。
三年級數學下冊《解決問題》教學反思
3 突出學生主體地位，發展學生創新思維。應用題教學理當重視數量關係的分析與解題思路的梳理。本節課在分析應用題時，讓學生從情景中發現問題 提出問題並解決問題。提出問題和解決問題的過程是學生思維的過程，在課堂上給學生留有充足的時間和空間，讓學生去探索。這樣教學不僅使學生的主體地位得到了充分的體現，也使學...
三年級數學解決問題試卷
1 1 光明小學有52位同學去玄武湖划船，每條小船限坐4人。他們要租多少條這樣的小船？2 三 3 班教室圖書角有2個書架，每個書架有4層，每層25本書，教室圖書角共有書多少本？2 運動員進行騎車訓練，上午2小時行64千公尺，下午3小時行96千公尺。上午騎得快，還是下午騎得快？3 一種正文形地磚，邊長...
三年級下冊解決問題教案及反思
教學內容 教科書第99頁例1 教學目標 1.經歷解決問題的過程，學會兩步乘法解決問題，感受解決問題策略多樣化。2.讓學生從多角度解決同乙個問題，提高解決問題的能力，發展思維。3.體驗數學在生活中的應用價值,感受數學與生活的密切聯絡,激發學生學數學 用數學的興趣。教學重點 學會用連乘的方法解決問題。教...