洛舍中心學校施國良
認識「平行四邊形」是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學四年級上冊的內容。按照新課改的理念，我在教學這一知識時，重點調整了師生之間的課堂角色，當好嚮導，盡量讓孩子自己去操作、發現、歸納、表達，整堂課學生學習熱情高漲，生動活潑，充滿童趣。
在整個教學過程中，學生學得積極主動，不僅參與面廣，熱情高，而且培養了學生獨立**問題的能力和全面觀察問題的思維方式。反思整個教學過程，我認為教學的精彩之處在於有效地引導了學生在活動中享受到學習的樂趣，體驗到學習的成功，從而大大提高了教學效果。
1、 在自主活動中享受學習的樂趣，喜歡數學
在本節課的教學中，我首先讓學生自己選擇解決問題的方法，並讓他們了解到同乙個問題可以有不同的解決方法，讓每個學生都有觀察、操作、分析、思考的機會，提供給學生乙個廣泛的、自由的活動空間。當學生通過動手動腦，在探索中初步發現平行四邊形的特徵，產生一種直覺而又朦朧的感性認識時，我引導學生說一說他們的發現，把自己的發現用語言表達出來。如提問引導「拉一拉、看一看，這個長方形框架發生了什麼變化？
」。學生發現了長方形框架的形狀、角、名稱都有了變化。這些發現，對於小學生來說則是他們利用自己已有的知識經驗，在獨立操作、獨立觀察、測量、思考以及相互討論的基礎上得出的「新發現」，這就是他們的創造。
教學到這裡，我接著引導他們去驗證，對 「全新發現」作出積極的評價。通過說一說，讓學生不僅深刻理解平行四邊形的特徵，使感性認識上公升為理性認識，而且進一步激發學生探索、研究的慾望，通過大膽嘗試、探索，感受數學的樂趣，激起學習的熱情。
2、 在探索發現中體驗成功的喜悅，擁有自信
本節課的教學，我力圖通過適當的引導，啟發學生自己去主動探索和發現知識，在此過程中體驗成功的喜悅，增強學習知識的自信心。在整個教學過程中，平行四邊形的特徵是學生自己動手、動腦，探索和發現獲得的，而不是我教給他們的。我先讓學生「拉一拉——看一看——說一說」來感知平行四邊形的特徵，然後以一句提問「是不是所有的平行四邊形都有這樣的特徵呢？
」為學生創設了繼續探索的空間，接著，學生通過折一折、量一量、比一比去發現平行四邊形邊角的關係，通過「畫一畫、剪一剪」加深對平行四邊形特徵的理解。縱觀這堂課，學生的表現力和創造力得以充分發揮，成就感和自信心得到良好的培養。
讓學生快樂地學數學，自信地學數學，是每個小學數學教師的光榮使命！也是一項需要付出創造性勞動的教學任務！我應該為此繼續努力！
平行四邊形教學反思
抽象圖形的學習 平行四邊形的認識 教學反思 眾所周知，學生對於抽象圖形的學習似懂非懂，看似對所學的知識掌握了，但做起題來，效果並不是很好。這就是由於學生對所學的圖形與生活實際聯絡不起來，單純的去背記有關圖形的知識，這樣很難真正理解圖形的本質。在這堂 平行四邊形的認識 中，採取了以下幾方面來解決抽象圖...
平行四邊形教學反思
四 有待改進的問題 1 教學中生成處理有待提高 為了便於學生的初步猜想和表達，在引入時，我提供給學生平行四邊形的相關資料，讓學生去猜想面積可能是怎樣算的？結果出現了六七種演算法，其中有些是盲目的。不是預設的 邊乘邊 底乘高 結果，教師對這一生成沒做處理，直接進入下一環節 數格仔驗證，排除錯誤算式。就...
平行四邊形教學反思
教學反思 1 在教學過程中充分體現 人人學價值的數學 人人都能獲得必需的數學 不同的人在數學上得到不同的發展 等這些數學理念，並課堂以學生為主體，教師為組織者 引導者與合作者，把課堂時間給學生，讓學生經歷知識的形成過程，這樣能培養學生多方面的能力，也能使學生深入理解知識的內涵，以便應用知識更好地解決...