平行四邊形教學反思

抽象圖形的學習

《平行四邊形的認識》教學反思

眾所周知，學生對於抽象圖形的學習似懂非懂，看似對所學的知識掌握了，但做起題來，效果並不是很好。這就是由於學生對所學的圖形與生活實際聯絡不起來，單純的去背記有關圖形的知識，這樣很難真正理解圖形的本質。在這堂《平行四邊形的認識》中，採取了以下幾方面來解決抽象圖形與生活實際聯絡的問題。

一、調動各種感官來全方位認識平行四邊形及其性質

1、慧眼識圖，對上節課知識進行複習。

要求學生從眾多圖形中認出平行四邊形，並用手勢告訴老師你的判斷。這樣做的目的是避免學生死背平行四邊形的概念。使學生學起來不覺的枯燥，調動了學生的學習興趣，同時檢驗了學生對平行四邊形的初步認識的掌握程度。

2、眼腦並用，學習新知。

通過課件為學生演示平行四邊形的高，用文字揭示平行四邊形的高後，讓學生仔細觀察高的特點。並用自己的語言表述出來。這種眼腦並用的方法使學生學起來比較輕鬆，由自己觀察得出的結論印象也更深刻。

之後，安排學生找平行四邊形的高，對高的認識更進一步。體會到高並非一條或兩條。

3、動手操作不可少。

在學生認識高之後，腦海中形成對平行四邊形高的感性認識，知道了什麼是高。但真正要檢驗學生的學習情況，必須讓學生動手畫一畫平行四邊形的高。以此來體現教師的教學效果。

二、充分利用電教手段。

這堂課的主線是由課件串連起來的，與平時的教學有所區別。在新一輪的課程改革中，強調教學僅僅只有黑白兩種顏色是不夠的。通過合理使用電教手段，可以使教學更加豐富，學生學起來比較形象、直觀。

這樣就可以將抽象難懂的圖形知識形象化、簡單化。比如，這堂課利用課件將平行四邊形在生活中的應用帶入課堂，這要比教師簡單的說教效果好得多。學生直觀認識到原來在生活中有這麼多關於平行四邊形的應用的例子，激發學生學習數學的興趣，真正體會到數學與現實生活的聯絡。

這樣學生就願意去尋找生活中的例子，變被動的應付為主動的探索。

三、小組合作，共同**

在這堂課中，安排學生小組合作用七巧板拼平行四邊形，然後展示學生拼擺的結果。小組合作可以集思廣益，讓每位學生都願意思考。這樣可以充分認識平行四邊形。

而且鍛鍊了學生的動手操作能力，對於展出的作品教師作適當的評價，提高學生的學習興趣，糾正學生對平行四邊形的錯誤認識。

這堂課從整體上教師做到了從學生的實際接受能力出發，從而學生的學習勁頭很足，課堂氣氛也很活躍。基本上解決了抽象圖形與生活實際聯絡的問題。但在教學上也存在了一些問題。

比如電教手段與傳統教學的銜接問題，以及課堂怎樣做到活而不亂等問題。這些問題都需要教師細心琢磨，努力提高，逐步縮小傳統教學與現代教學的差距。