楷甸小學2023年春季學期四年級數學檢測
教學反思
2023年4月18日中心校組織了四年級的檢測,本班檢測結果如下：最高分：100分；最低分：
5分；及格人數：20人；及格率：51.
3 %；總分：2209分：平均分：
56.6分。通過這次檢測，我意識到在我的教學中還存在不少的問題。
這次檢測沒有複習，只是依靠學生平時的學習態度，自己積累，屬於常態檢測。事實證明，學生平時的學習掌握情況一般，計算時不夠細心，對於題目的關鍵詞語不會抓住重點分析，沒有細心讀題，學生運用知識的綜合能力不夠，導致大量失分，以至於本次檢測失敗。
今後教學工作的建議：通過前面對試題的分析，在今後的教學中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鑽研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑藉教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。
1、多教一些數學方法。
教學中要鑽研教材，把握知識中蘊含的數學思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的數學方法，思考問題的數學思想。學生在學習了數學知識的同時，更能領悟到數學思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習數學知識探索有效途徑。只有學生自己掌握了好的學習方法，他的學習才會事半功倍。
2、多一些過程**，少一些知識陳列。
數學知識起源於生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，教學中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，要以學生熟悉的現實生活為數學知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性**，通過學生主動性**來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生數學思維的形成、發展有良好的促進作用。特別是講難題時，我常常會讓學生上講台上來發表自己的見解，用學生自己的表達方式讓大家去理解，去判斷誰是對的，誰的方法最簡單。我發現有很多的同學樂於表達並與大家辯論。
而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮於表面，不利於學生面對新理念指導下的檢測，不利於今後的教學和學生數學方面的發展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。
小學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數學學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置於問題之中，容易啟用學生已有經驗和數學知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對數學學習有推進作用。
以生為本，破除教師中心，要始終成為數學課堂實施教學的首要策略。
我認為讓學生發自內心的喜愛數學，樂與學習數學，才是重要的。
任課教師：萬魏榕
2012-4-20
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