小學四年級，必須培養良好的學習習慣和優良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到
老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。下面是我教了三年級一學年來的一些感受和反思。
對於優生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在勝利之中；對於中等生，他們通常不會擾亂課堂紀律。但有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒。這就要要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學；而對於後進生，首先給他們訂的目標就不要太高，讓他們跳一跳夠得著。
這樣讓他們自己覺得有希望，嚐到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師並沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。
除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕鬆和諧的學習氛圍，給學生講課時不管你多生氣，多著急，這時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住：
沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會願意學這門學科。
在教學中，我細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發現他們沒有真正意識到學習是乙個努力、嘗試、多次失敗的過程。對此，我常給他們講我以前在學習中遇到的問題。只要在教學中注重對學生心理訓練，養成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢於挑戰，一定能使學生學有所成。
學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩
今年是我第一次教數學，與我一起任教四年級的老師是一些有經驗的教師，心裡有一種無形的壓力。當然這是一次鍛鍊的機會，也是對自己的一次挑戰。我力求使教學結構符合兒童的年齡特徵，注意促進學生的學習遷移，培養創新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數學與實際生活的聯絡。
教學的改革主要體現在課堂及課餘時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養。而課餘時間則注重讓學生「學以致用」，讓學生將數**用到實際生活中。年級組長對我的教學也起了很大的幫助，經常和我討論教學和互相聽課，也使我很快的走上了數學教學的正軌，乙個學期即將過去，下面談談這學期在教學上的得與失。
一、教學方法有待提高。
本學期有幸參加了數學教研活動，但不管是上公開課也好，還是平常的「常態課」，我始終有乙個感覺，自己對課堂如何把握、對怎樣才能達到最好的教學效果、對如何準確嚴密的使用數學語言等許多方面還存在著很大的問題。尤其是在對教材、教法、教學中應該注意的問題的處理以及和學生的融合等方面。
二、課堂上不能有效地激發學生的學習興趣。
數學課本身就是一門很嚴密的科學，來不得半點虛假，是什麼就是什麼。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學生去想，有些問題需要合作學習，然後**得出結論的，我缺少給學生充足的時間和空間。因為我擔心放手讓讓他們去做了，他們會太自由，從而講一些不著邊際的東西，導致完不成教學任務。
其實正確的做法就是應該給他們時間和空間，讓學生在「做中學」「學中做」，這樣也有利於提高學生的學習積極性。因為我知道孩子的天性都是好動的，他們喜歡「玩」，有時候不防讓學生也「玩一玩」數學。
三、學生的學習態度不夠端正。
經過近乙個學期的接觸，我發現我所任教的班級中有部分學生的學習態度不夠端正，課堂紀律得不到保證。這個學習態度包括他們平時上課的表現和對待作業的態度。有些學生對自己參與學習的過程、學習的結果無所謂，上課吊兒郎當，想聽就聽，不聽就幹自己的「事」，做小動作、找旁邊的同學講話，自己不認真學習還影響其他同學。
還有一部分同學對待作業馬虎大意，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時書寫不夠規範。當然也不乏有一些所謂的「懶漢」，課堂作業不及時完成，回家作業漏做甚至不做的是大有人在。雖然經過乙個學期苦口婆心的教育，有部分同學已經改觀了，但還有一部分「屢教不改」的，紀律也好了些，希望在最後的複習階段，他們能有所轉變。
四、必須嚴格要求自己，嚴格要求學生。
教師要以身作則，要求學生做到的，自己一定要先做好表率。小學生很會看樣，他很會關注老師怎麼做，我經常聽到有學生說「老師說話不算話，答應我們的事自己沒有做到」。是啊，教師可能是因為工作忙或其他原因，疏忽了學生，但這樣的事情不能出現太多，要言而有信，說到做到。
當然也不要放鬆對學生的要求，該完成的作業，一定要在規定的時間內完成，不能讓學生有拖拉的不良學習習慣。
改進措施：
1、要進一步學習教育教學理論，更新教育教學觀念，指導自己的實踐工作，通過自己不斷地努力，盡早形成具有自己特色的教學模式。
2、加強學生良好學習習慣的養成教育，使學生能認真及時地完成作業。
3、在課堂教學中盡量給學生創設輕鬆、和諧的學習情境，留給學生充足的時間和空間，讓學生主動**新知，在**中發現問題，解決問題。
4、面向全體學生，面向學生的全面發展，關注學習比較有困難的學生，對他們進行相應的輔導，鼓勵他們，還可以讓他們自己找互幫小組，進行比賽學習，激勵他們樹立學好數學的信心，後階段我才用了後，效果還是很好的。
5、加強與學生的交流與溝通，課堂教學中及時了解學生的學習情況，以便及時地調整自己的教學行為。
方方面面的問題都有待自己改善，雖然前幾個單元的考試的成績不理想，它給了我壓力，我相信它也將成為一種強大的動力，激勵我前進。我會和學生一起，不斷努力，爭取在期末考試中取得令人滿意的成績。
**教師如何鑽研教材教案
走進課堂，直面教師原生態的課堂教學，確實感到幾分欣喜。許多課堂呈現出課程改革所倡導的課堂氛圍，重視數學與生活的聯絡，努力營造民主、和諧的師生關係，注重讓學生主動**學習……
但是，在實施新課程、落實新理念的過程中，也出現了一些令人擔憂的現象，比如教學情境創設庸俗化，教學活動的泛化、娛樂化傾向非常普遍等等，這些都不能不引起我們的反思
造成這種現狀其中很重要的乙個原因，就是教師對知識目標的把握不準確，以致教師在教學預設中對學習情境、學習活動、學習方式考慮較多，而知識與技能的教學跟著感覺走，所謂「腳踩西瓜皮，滑到**算到**」。
那麼，教師在備課時，如何鑽研教材，如何準確把握教學目標，如何準確地設立重點與難點，寫出合理的教學預案，並在教學中靈活機智地調整教學行為，提高課堂效益？這些都是教師們普遍關心且亟待解決的問題。下面就談談我的一些想法。
一 在實際教學中，有許多教師都不用現成的教材，而是自己另搞一套，但是往往卻又偏離了原來應該教學的內容。當然，想要對教材有所創新是件好事，但是「求異」並不等於「創新」，要想創新，首先就要尊重教材的本意。應該看到，教材作為重要的教學資源，凝聚了無數編者對教育的認識、對數學的理解，它是根據一定的教育思想、教育理念編寫而成的，經過國家教材審定委員會審查通過之後才被允許使用的，所以教材的編寫、選擇和使用都是很慎重的事情。
教師應該要深入地鑽研教材，理解和尊重教材的編寫意圖，這樣才能更好地使用教材。
這裡想特別強調的是，要認識到教材就是提供給教師進行教學的素材，是給你的乙個問題、乙個情境、一條思路，你遇到這個情境、問題和思路，要充分利用它們，準確把握教學目標，並想辦法達到你制定的教學目標。而具體說來，要先「入教材」，看到教材提供的思路和教學方法是什麼，這樣才有利於「出教材」，即根據學生不同的基礎，適當改變教材，讓教材「為我所用」。
1、閱讀例題。
以 「軸對稱圖形」為例。
通過閱讀教材，可以清楚地看出，教材對於軸對稱圖形概念的體會分為兩步：
（1） 先感受物體的對稱，再體會圖形的對稱，理解軸對稱圖形的概念。為完成這一目標，教材呈現了四個有關聯的教學活動： 一是觀察天安門、飛機、獎盃三個物體，發現這些物體或是左右兩邊，或是上下兩邊，或是前後兩邊的形狀、結構、大小都完全相同，從而接受這些「物體是對稱的」這個概念，並帶著這樣的概念到身邊去尋找對稱的物體。
二是把天安門、飛機、獎盃的乙個面畫下來，得到圖形，使研究的物件從物體轉移到平面圖形。這是教學不能忽視的環節，關係到軸對稱圖形的概念是否正確，會不會與物體的對稱相混淆。三是通過對折圖形，體會軸對稱圖形的特點，建立軸對稱圖形的概念。
（2） 做軸對稱圖形，加深體驗。教材裡安排了三次製作軸對稱圖形的活動。第一次是第57頁的例題，鼓勵學生創造性地製作。
第二次是第58頁第3題，在方格紙上畫出圖形的另一半，組成軸對稱圖形。第三次是剪紙，做出軸對稱圖案或花邊。這三次製作的目的，都是加深對軸對稱圖形的體驗。
2、?解答習題
很多知識點的教學沒有全部以例題的形式呈現，部分知識點或相應的數學思想和方法以練習的形式穿插、滲透在習題中。例如，認識分數時，在第70頁第7、8、9、10題中，教材一方面結合具體情境鞏固分數的意義，另一方面為學習小數作鋪墊。考慮這些因素，預設時教師必須對該內容予以適當的關注並組織學習，而不能完全由學生練一練就罷。
在平均數的教學中，教材在第94頁第3題滲透：平均數反映的是一組資料的整體狀況，這一組數中，有的可能會高於平均數，有的可能會低於平均數，也有的可能會等於平均數。第95頁第1題滲透：
平均數可能會產生誤導
因此，在作教學預案時，教師應認真、逐題解答教材中的習題——即使低年級也不能因題目簡單而掉以輕心，揣摩每道題的設計意圖，增強練習的針對性、實效性，以利於全面達成教學目標。
3、?思考為什麼這樣編排。
教師在研究教材時要思考這樣幾個問題：例題為什麼這樣設計？習題為什麼這樣編排？結論為什麼這樣引出？
例如，在軸對稱圖形的教學中，教材為什麼先教學對稱的物體？它與軸對稱圖形有什麼關係？有三個原因：
一是對稱原先是生活中的概念，如人的臉部左右兩邊基本相同，就說臉是對稱的。隨著概念在各個學科的深入應用，概念也就逐漸分化和嚴格。在數學裡就有中心對稱，軸對稱和平面對稱等幾種情況。
聯絡生活經驗，先建立生活中的對稱概念，再形成數學裡的軸對稱概念，教學比較順暢。二是許多軸對稱圖形就是對稱物體某個面的圖形，認識對稱的物體為認識軸對稱圖形提供寬廣的現實背景。三是可以組織對稱的物體與軸對稱圖形的對比，蘊含對稱物體的某些面是軸對稱圖形，軸對稱圖形是平面圖形等資訊，使軸對稱圖形的概念清晰、準確。
二、 關注相關知識體系，明確所學知識在整個體系中的地位及作用
1、?關注學生已有的知識基礎和生活經驗
建構主義理論認為，學生學習的過程就是乙個主動建構過程，即把新知納入到原有認知結構的過程。因此，在教學中我們必須關注學生已有的知識基礎和生活經驗，以便啟用他們的經驗，找準新知識的生長點，提高學習效益。
四年級數學教學反思
但由於學生人數太多，在本節課的教學中還是有很多不足的地方。我在面向全體方面做的還不夠 1 這畢竟是一堂計算課，在整節課的教學設計中，練習密度過小，這對學生及時鞏固所學知識有一定影響。還有就是練習的層次不是十分的明顯，在練習中可以穿插變式練習，讓所有的學生都能有所收穫。為了使學生靈活使用乘法結合律，防...
四年級數學教學反思
垂直與平行 教學反思教師 施娜 新課程改革實驗以來，大家越來越關注課堂教學的有效性。我們的數學課堂也逐漸變得真實而生動，教學的設計樸實而又創新，學生學得紮實而又愉快。本節課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學內容 垂直與平行 這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的，也是認識平...
四年級數學教學反思
楷甸小學2012年春季學期四年級數學檢測 教學反思 2012年4月18日中心校組織了四年級的檢測,本班檢測結果如下 最高分 100分 最低分 5分 及格人數 20人 及格率 51.3 總分 2209分 平均分 56.6分。通過這次檢測，我意識到在我的教學中還存在不少的問題。這次檢測沒有複習，只是依靠...