《除數是兩位數的除法》教學反思

《除數是兩位數的除法》是小學三年級第二學期的教學內容，其中重、難點是讓學生掌握試商、調商的方法。通過對本課教學的反思，發現存在以下幾點足：

一、教學效果明顯的不好，錯題的型別很多。我仔細地分析了學生的錯題，發現，這個知識點的學習負遷移的干擾比較大。

1、商的位置寫錯，因為，試商的時候是將80除以20看成8除以2來看的，所以就將商寫在十位上了。這是試商帶來的負影響。

2、除的時候不該落下的零就落下了，主要出現在商是兩位數的時候，最高位上商的時候，除數的個位上本來不需要落下來，也就錯誤的落下了，我想這主要是因為以前學了末尾有零的乘法的影響。

3、基礎問題也是運算錯誤主要原因之一。比如，有些同學不會退位減法，尤其是連續退位減法；乘法口訣也不熟練。

也許是訓練不到位；也許是本來計算就枯燥，且有一定難度，學生學起來興趣不濃；所以錯誤頻頻。

二、反思

1、大膽、靈活、創造性地使用教材。

在這節課中，由於自己過於「一板一眼」地使用教材，致使學生有好的試商、調商的方法，而沒有及時地讓學生展示、總結。從這一節課的教學中，使我意識到，教材只是乙個教學工具，應該是「用教材」，而不是「教教材」。在使用過程中，應該結合學生實際，靈活的使用教材，可以在某些內容上進行適當的增、改。

在本節課的教學中，讓學生嘗試，經過**，總結出幾種試商的方法。這樣再經過練習鞏固幾種方法，掌握方法，在鞏固中選擇最優的方法。

2、為學生的發展創造環境，搭建展示自我的平台。

學生的發展很大程度上取決於教師，教師給多大空間，學生的發展空間可能就有多大。因此，課堂上教師應該為學生多創造一些有利於學生發展、有利於學生展示自我個性、有利於學生交流的環境。讓他們在這樣的環境中、舞台上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識。

例如在本節課的教學中，完全可以創設讓學生自己**的環境，通過生生交流、教師的引導讓學生自己總結出幾種試商的方法，參與新知識形成的全過程。學生獲得的知識通過自己的**得到的，而不是教師「教」出來的，這樣的知識又怎麼能輕易忘記呢？所以課堂上為學生創設乙個良好的學習環境是多麼重要。

在以後的教學中自己要深鑽研，勤動腦，為學生更好的服務。