《口算除法》是第六單元的第一課時，是在學生熟練地掌握表內乘除法，一位數乘多位數的基礎上教學的。它為學生掌握除法估算，學習筆算除法奠定了一定的知識和思維基礎。
在本課教學過程中我找準教學起點，**匯入,充分使用學生已掌握的有關口算乘法的知識和對「乘除法之間的關係」認知的感性積累來同化、順應，所以我先讓學生複習口算乘法，並說說的演算法。這樣即找準了教學的起點，又調動了學生**的積極性。在得到反饋後，對學生可以遷移的知識沒有詳講，如：
當學生學會60÷3後，他們可以很快的推算出600÷3、6000÷3、60000÷3….基於對學生的了解，我把討論、研究的「新知」和核心問題確定為：
（1）將所解決的問題先進行分類
（2）我們應先解決哪道算式，再解決哪道算式？
（3）60÷3得多少說說你是怎樣想的？同時給學生盡可能大的**空間。如 「再算什麼會容易些？
你發現了什麼？」來組織學習活動。至於再算什麼？
能發現什麼？這些我都沒有明確規定，而是留給學生充足的自主思考的時間和空間，尊重學生自主選擇的權力，並且我還改變了「一問一答」這種師生之間的單向交流方式，而是引導學生在合作中**，在交流中發現。
口算除法的知識，對相當一部分學生來說，並不是一張白紙，如何在學生已有的知識水平和經驗上建構新知呢？新的數學理念教會我，應尊重學生的個體差異，鼓勵學生獨立思考，提倡演算法多樣化。本節課我為學生提供了較大的**空間，讓每個學生都有機會充分發表自己的不同想法，體會解決問題的喜悅；並且通過學生自主探索的計算方法的過程，培養了學生的創新意識和解決問題的能力。
除數是兩位數除法教學反思
開學第一單元教學了除數是兩位數的除法，由於這是新教材，所以這一冊沒教過，我用很多課餘時間用心研究教材，希望能吃透教材，教好學生。但是在作業中卻發現全對者寥寥無幾，於是課後把學生的作業一本本翻出來，一題題檢視錯誤原因，希望找到改進的方法。通過我對學生每本作業的翻看，發現學生對除法的計算方法基本掌握，絕...
除數是兩位數的除法除法技巧
除數是兩位數的除法 是小學生學習整數除法的關鍵階段,具有承前啟後的作用。其教學重點是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學生解決筆算的算理 難點是試商的方法。下面就是我對除數是兩位數的除法試商的分析與總結。1 口訣試商是基礎如 948 3 316 從高位除起，9個百平均分成3份，每份是3個百...
除數是兩位數的除法
除數是兩位數的除法 同步試題 一 填空 1 計算239 78時，把78看做 來試商，商是 會偏 所以要把商調整為 考查目的 四捨五入 調商方法。答案 80 2 小 3 解析 把78看做80,239不夠3個80，因此商2，但把78看大了，初商就會小，所以要往大調1，所以商3。2 70 67，可以把67...