數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，如何在組織教學時，讓孩子們感興趣，提高主動學習的慾望呢。《綱要》中明確中指出：遊戲是幼兒的基本活動。
為了創設乙個讓幼兒的主動**學習的空間，我為幼兒營造了乙個遊戲的情境空間，讓幼兒在「逛公園」「送信」等一系列操作、遊戲活動中主動獲得「5的加減法」的有關經驗。
通過創設情境讓幼兒初步感知減法的含義，激發了幼兒的學習興趣，使幼兒自然地進入包含著數學知識的情景中，能讓幼兒在感受數學的時候，產生強烈的求知慾，躍躍欲試，同時，我為幼兒準備了多種操作實物，並有層次性地進行投放，提供了一定的活動空間，讓幼兒通過自身的探索、操作活動獲取有關於5以內減法的知識。激發幼兒主動探索與發現，重視幼兒的智力發展，尤其是思維能力的發展。並引導幼兒用所學的數學知識去解決生活中的實際問題，使學與用結合起來。
在活動過程中幼兒的積極性都很高，課堂氣氛十分活躍。最後環節，我讓幼兒聯絡生活實際，讓他們初步了解加減法在生活中的運用。從操作活動和通過語言表達圖意上看，大部分幼兒對活動掌握還是不錯的，只有極個別(1、2 個)幼兒好像完成得慢一點，需要對他們進行個別輔導。
5以內的減法教學反思
在本節課的教學中，我積極提倡演算法的多樣化，為學生提供了數學交流的機會，目的是促進學生的數學思維活動，提高學生的數學思維能力。由於提倡演算法的多樣化，不同的學生有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數學問題有深切的體驗，從而取得學習數學的經驗。這些演算法都是學生根據自己已有的基礎知...
公開課 5以內的減法教案與反思
法？請你說一說。同樣的方式得出算式3 2 然後全班齊讀算式 四 鞏固發展，學會學習。1 請學生根據老師的要求，自己動手擺一擺學具 師 請拿出5個圓形，用右手遮住3個表示去掉，請問還剩下幾個？生 還剩下2個。師 請問減法算式怎樣列呢？生 5減3等於2.然後請乙個學生上台來做小老師，模仿剛才老師的說法給...
《減法的性質》反思
武平中心校 李道波 本節課是通過觀察 猜想 驗證 歸納，讓學生經歷 發現減法的性質並選擇運用進行簡算的過程，有機滲透數學推理思想 應用意識與反思意識。在開課是我引入了豐都實驗小學本學期小學學生數和我鎮中小學人數的對比，使學生感覺親切自然，在引入環節進行適時小節點撥，為學生進一步開展學習活動指明了方向...