授課教師：夏國紅
本節課是解決「已知乙個數比另乙個數多（少）幾分之幾是多少，求這個數的問題」，重點和難點是分析題目中的數量關係，畫出線段圖，找圖等量關係，根據等量關係列方程求解。例5是在例4的基礎上進行學習的，本堂課我設計了「題目——數量關係——線段圖——等量關係式——解決問題」這樣五個環節來教學例題的中問題，本是很清晰的乙個教學思路，意在引導學生解決問題的同時教給他們此類問題的解決方法。但由於教學時，我對數量關係環節的教學引導不足，學生沒有能清楚的認識到題目中的單位「1」和存在的數量關係，有些流於形式，進而造成學生不能很好的理解題意完成線段圖，因此學生在等量關係的推導上就未能如預計般順利。
另外，也發現有部分學生對列方程解決問題重視不夠，喜歡用算術方法解答，在今後教學中既要肯定學生自己想到的正確解法，也要因勢利導，從進一步學習的需要與方程解法的特點等角度，讓學生初步了解學生列方程解決問題的重要性，從而提高學習用方程解決問題的自覺性和積極性。
課後通過與其他經驗較豐富的教師進行交流，也發現也一些不足和改進的方向：
1.在學生展示時要展示具有共性的問題，而不要只追求形式；
2．對展示時所需要的題型要不同，要分層設計。
3.**的主體是學生，讓學生通過「自主探索、合作交流和動手實踐」獲取新知識、學會學習。
4.板書要更加的簡潔、規範。
5.要把握本節課的重點與難點不能只流於形式，要能引導學生能夠正真突破難點。
在教學設計和實施過程中如何找準教學的起點，如何給學生充分的**空間，讓學生在課堂上充分地進行研究、討論和交流，從而獲得真正的數學知識，同時使能力的培養、情感態度價值觀都得到和諧的發展仍然是值得進一步**和研究的問題。下次如果再有類似的教學，我將注重思索如何將題目、線段圖和等量關係式三者更有機地結合起來。
《分數除法解決問題》教學反思
分數除法應用題老教材在解題方法上是以算術方法為主，側重於讓學生找單位 1 分析 1 的量是否已知，然後根據 1 的量知道與否決定是用乘法還是除法。在列算式的時候，注重量 率對應分析，即用公式模式 1 的量 分率 對應的量，或部分量 對應分率 1 的量。而新教材中的解題方法則淡化了這種用算術解題的要求...
《分數除法解決問題》教學反思
分數除法解決問題這節課的主要目標是使學生會用方程解答 已知乙個數的幾分之幾是多少，求這個數 的實際問題。在教學過程中，我從學生感興趣的問題入手，一句 你們知道在我們體內含量最多的物質是什麼嘛？引起學生的注意，使學生盡快進入學習狀態。同時，緊緊抓住新知的生長點展開教學，並由此引入新課，使學生明確新舊知...
用分數除法解決問題教學反思
郭曉玲分數除法應用題老教材在解題方法上是以算術方法為主，側重於讓學生找單位 1 分析 1 的量是否已知，然後根據 1 的量知道與否決定是用乘法還是除法。在列算式的時候，注重量 率對應分析，即用公式模式 1 的量 分率 對應的量，或部分量 對應分率 1 的量。而新教材中的解題方法則淡化了這種用算術解題...