本節課的教學任務是用小數除法解決實際問題，相當於將這個單
元的學習做乙個總結應用。教材 p39例 10 將數學的學習和生活中的問題相結合，從兩種題型進行分析，乙個運用「進一」法、乙個運用「去尾」法的思維來解答。
一、數學問題生活化、情景化。
數學**於生活。本節課在組織教學材料時，我把學生的學習生
活同現實生活緊密聯絡， 激發學生的好奇心和求知慾望， 使他們了解
數學的價值，增強應用數學的意識。
二、以教師為主導，學生為主體
本節課中，我為學生提供自主**、主動獲取新知識的時間和空
間，讓學生通過小組討論感知新知和舊知的內在聯絡， 在此基礎上理
解「進一」法和「去尾」法的意義。 這一節課中有兩個例題：分別
是「進一法」和「去尾法」這兩種取近似數的應用題。在教學這一例
題時，採取半扶半放的方式，讓學生主動參與解決問題的過程。在學
習「去尾法」時，指明學生上黑板板書，其餘學生獨立思考並小組討
論。在這樣乙個過程中讓學生明白取商的近似值， 不能機械的使用「四
舍五入法」，要根據具體情況確定「舍」還是「入」。教學中的關鍵
是要啟發學生思考「 6 個瓶子能裝下 2.5 千克香油嗎」，讓學生理解
需要選擇不同的方法取商的近似數。 教學第二小題時，要重點引導
學生思考「包裝 17 個禮盒夠不夠時應該用什麼方法取商的近似數」 ，
講完了兩種方法後，我讓學生說一說在生活中有哪些問題需要用「進一法」和「去尾法」，盡可能讓學生能夠聯絡生活實際，感受到這些方法的實際意義， 增強學生應用這些方法去解決問題的自覺性。
三、加強小組合作學習。
學生要從小學會與人交往，與人溝通，與人協作。本節課在設計教學時，通過學生之間的討論、交流，使每一位學生充分地參與認知活動，提高了課堂教學效率，增強了學生的合作意識。在經歷與他人合作交流解決問題的過程中， 嘗試解釋自己的思考過程， 從而提高解決問題的能力。
這節課還有很多不足的地方，比如：
一、老師引得太多，講得太多！這一節課中，從解題思路的思考
到數量關係式的揭示， 基本上都是老師把相關內容講出來！ 其實有很
多學生已經列出了正確的算式，只是學生不會歸納數量關係式！
二、語言還是比較囉嗦！本來設計好的環節與問題的提問是一環扣一環的，但通過自己口頭表達出來後，就囉嗦了很多！教學思路顯得有點混亂！
三、有些細節沒處理好， 小組討論完畢後應該讓學生上台說一說，這節課要重點注意解決問題的方法與思路的培養。
針對上面存在的問題，下一節課建議作以下修改：
1、仔細研讀教材，做好預設。
2、嚴格按照教學設計上的語言進行教學活動，盡量做到簡潔！
3、熟悉每乙個教學環節，那個環節只需要學生說一說，那個環節需
要學生討論匯報等， 要做到心中有數， 並設想一到兩種可能出現的情
況，制定應急預案！以後要慢慢改進！
三觀就是世界觀、價值觀、人生觀，這「三觀」不合的人是不太可能做朋友的，勉強不來的。
物以類聚，人以群分。三觀，才是人和人之間最大的障礙！
三觀不合的人，所說的話難有交集，更談不上碰出火花，寒暄片刻尚可，相處時間稍長，便如雞同鴨講，彼此都覺得索然無味，甚至有可能互相傷害。
有一則寓言說，青蛙和老鼠成了好友，想時時刻刻都在一起。於是，它們把腳綁在了一起。
剛開始，它們在地面上行走正常，還能吃到穀子。
當它們來到池塘邊時，青蛙一下就跳進了水裡，把老鼠也拖下了水。
青蛙在水裡玩得高興，而可憐的老鼠不會游泳，淹死了。
最後，老鼠的屍體浮上水面，它的腳仍然和青蛙綁在一起。
乙隻老鷹發現了老鼠，便衝向水面，抓起老鼠，而青蛙也跟著被提出水面，成了老鷹的美食。
三觀不同的人密切來往，就像寓言中的青蛙和老鼠，只會給雙方帶來傷害。
摸不透的心就算了，不必費力去揣摩；看不清的人就遠躲，不必勞神去猜測。人生短暫，精力有限。我們應該將所有傾注於所愛的人、相處愉快的人。
對於那些志不同道不合的朋友，我們大可以選擇悄悄離開。畢竟，誰的生活裡也不會缺了乙個人就不行。
《用小數除法解決問題》教學反思
摘要 本節課學習的內容是根據實際需要用 進一法 和 去尾法 取商的近似值。一方面使學生進一步鞏固小數除法，另一方面培養學生靈活解決實際問題的能力。在此之前，學生已經學習過用 四捨五入 法取商的近似值，學生受 本節課學習的內容是根據實際需要用 進一法 和 去尾法 取商的近似值。一方面使學生進一步鞏固小...
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