《用比例解決問題》這部分內容是在教學過比例的意義和性質，成正、反比例的量的基礎上進行教學的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。例5和例6的教學應用正、反比例的意義來解的基本應用題。
為了加強知識之間的聯絡，先讓學生用以前學過的方法解答，然後教學用比例的知識解答。正、反比例應用題中所涉及到的基本問題的數量關係是學生以前學過的，並能運用算術法解答，本節課學習內容是再原有解法的基礎上，通過自主參與，合作交流、發現歸納出一種用正、反比例關係解決一些基本問題的思路和計算方法，從而進一步提高學生分析解答應用題的能力。
在教學中通過解答使學生進一步熟練地判斷成正、反比例的量，從而加深對正、反比例意義的理解。有利於溝通知識間的聯絡，也為以後的理科學科中應用比例知識解決一些問題做較好的準備。同時，由於解答時是根據比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。
所以，在教學上要十分重視從舊知識引申出新知識，在這過程中，蘊涵了抽象概括的方法，運用這個概括對新的實際問題進行判斷。
在數學教學中重視數學活動。在**用正、反比例解決問題的過程中，教師出示了相關的思考題，引導學生採用比例的知識解決問題，並且引導學生在小組內互相交流、探索發現，總結出用比例知識解決問題的方法，在這個過程中，學生的思維活動，交流活動與**活動始終在進行著，使數學活動更具有實效性，也真正體現了以學生為主體的教學思想。
存在的問題及改進策略：
1、課堂內容安排過多。本節課的教學安排了兩道例題，在學生**時才發現學生對用比例知識解決這樣的問題存在困難，最後導致了學生的消化提高練習時間沒有了。課堂內容的安排應考慮到學生的已有知識水平和思維習慣。
2、學生習慣於用算術法解決這類問題，很難接受用比例的知識解決這樣的問題，把學生從傳統的算術方法中釋放出來才是問題的關鍵，因為習慣是難以改變，一種新的思維的注入是需要時間去改變的，所以對於用比例來解決問題必須在以後的課堂中經常提到，去改變他們傳統的思維習慣。
用比例解決問題反思
二 錯誤點就是生成點 在進行變式練習時，同學們爭先恐後地上講台展示，馬彪同學出現的錯誤給課堂帶來了新的生成，我們習慣應用 總價 數量 單價 當單價一定時，可以列成正比例式，而馬彪同學卻將等式的左邊寫成 數量 總價 班內同學議論紛紛，我借勢引導學生，抓住正比例關係的對應量對等的要點，使乙個比例式拓展成...
用比例解決問題
教學內容 數學教材第59 60頁例5 例6 教學目標 1 使學生進一步熟練地判斷成正反比例的量，加深對正反比例概念的理解。2 使學生能利用正反比例的意 答比較簡單的應用題，鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。3 培養學生的分析 判斷和推理能力。教學重點 用比例知識解答實際問題 教學難點 能夠正確分析題...
用比例知識解決問題
用比例知識解決問題 練習題 一 解比例 25 7 x 35 23 x 12 14 0.4 12 二 用比例知識解決下列問題 1 有一堆煤，每天燒5噸，可以燒180天。如果每天燒4.5噸，可以燒多少天？想一定和成 比例。2 施工隊安裝下水道，6天安裝288m 照這樣的速度，14天可以安裝多少公尺？想一...