二、光合作用
一、 教學目標
1.說明光合作用以及對它的認識過程。
2.說出光合作用過程。
二、 教學重點和難點
1.教學重點
（1）光合作用的發現及研究歷史。
（2）光合作用的光反應、暗反應過程及相互關係。
2.教學難點
光反應和暗反應的過程
三、教學方法
多**整合發
四、課時安排 1
五、【課前準備】
1、製作多**課件。
2、課前教師提供乙份預習學案，布置學生預習課本的內容。
六、教學過程
（一）知識遊戲匯入：
教師：首先問大家乙個問題，你們喜不喜歡玩遊戲？玩過什麼遊戲？
學生：（七嘴八舌）
教師： 今天，時間比較短，我給大家帶來乙個小遊戲，請大家在玩的過程中注意與我們知識點的聯絡。首先，我把這個拼圖打亂，下面請大家推薦幾個遊戲高手來展示一下你們的遊戲風采。
學生：推薦，學生自動上台。完成品圖遊戲。興高采烈的回到座位。
同學們鼓掌！
教師： 非常不錯，在不到四分鐘的時間裡，經過這幾位同學合作，順利的完成了遊戲，確實是遊戲高手。操作非常熟練，思路也很明確。
（二）舊知回顧：
教師： 同學們玩的過程中有沒有注意到這個遊戲的底圖是什麼？
學生：葉綠體
教師：對，葉綠體，這是上節課我們學習的重點知識，我們下面來複習一下它的相關知識。多**展示葉綠體的三維立體結構。請學生回答相關問題。
學生：正確的回答兩個相關問題。
教師： （鼓勵學生）上面題目提到了葉綠體的色素，那麼我們來複習葉綠體的色素問題。
用多**展示連線題。
學生：上台完成連線題，同學們鼓掌鼓勵。
（三）**歷程
教師： 完成的很好。剛才我們複習了葉綠體的結構方面的知識，那麼葉綠體的功能是什麼？
學生：進行光合作用。
教師： 對，進行光合作用，對於這個問題，科學家用了200多年的時間進行研究。下面我們沿著科學家的足跡，看一下光合作用的**歷程。請大家認真閱讀課本並分組討論，填寫學案。
學生：閱讀，討論，填寫學案。
5分鐘後
教師：好，同學們都已經完成了，下面請你們相鄰小組交換學案，在我講解的過程中，把交換過來的學案用紅筆批改一下。
用展示多**展示實驗過程，同時結合相關問題講解提問
教師：科學家的**歷程，我們已經學習完了，你們批改的學案也改完了，下面把學案交還給各小組，請組長選擇你們組優秀的學案張貼在「優秀學案展區」中
學生：組長張貼優秀學案
（四）作用過程
教師： 根據科學家的研究，我們了解了光合作用的「場所」「原料」「產物」「條件」，請同學們根據這四個方面，總結光合作用的概念。
學生：回答概念並有多名學生補充訂正。
教師： 總結光合作用的概念。那麼能不能根據光合作用的概念來總結出光合作用的反應式並寫到黑板上。
學生：書寫光合作用的反應式。
教師：反應式是光合作用的總體過程，那麼光合作用的具體過程是如何進行的，下面根據預習情況，請一位同學來結合動畫說明一下光合作用的過程。
學生：簡述光合作用的分為光反應和暗反應，光反應是在葉綠體的基粒上進行的，暗反應是在葉綠體的基質中進行的。光反應分為兩個反應：
第一是水的光解，第二是atp的形成。暗反應有兩步反應：首先是二氧化碳的固定，然後是二氧化碳的還原。
教師： 配合學生的說明，進行多**演示，並不斷引導學生完成光合作用過程的說明。
教師： 下面請同學們快速記憶一下光合作用的過程**，一分鐘後我們進行識記檢測。
學生：討論，記憶。
教師： 同學們看一下這個「拖動練習」，請一位同學來把相應的文字元號拖動到正確的位置。
學生：拖動光合作用**中相應符號到正確位置。
同學們鼓掌鼓勵
（五）能力**
教師：看來我們的光合作用過程**已經掌握的很好了，下面我們進入「能力提公升」來實戰一下，看對於這個過程理解的如何。
教師： 展示問題1「請分析光下的植物突然停止光照後，其體內的c5化合物和c3化合物的含量如何變化？」
學生：分析並解答。
教師： 補充訂正。並展示問題2「請分析光下的植物突然停止co2的**後，其體內的c5化合物和c3化合物的含量如何變化？」
學生：分析並解答。
教師：補充訂正。並展示問題3下圖是光合作用過程**，請分析後回答下列問題：
①圖中b是它來自於——的分解。
②圖中c是——，它被傳遞到葉綠體的—— 部位，用於—— 。
③圖中d是——，在葉綠體中合成d所需的能量來自——
④圖中的h表示——， h為i提供——
學生：分析並回答
教師： 這節課的主要能容我們就完成了，下面請同學們處理課後題。
七．教學反思
1.本節課中通過多**與知識點的整合，調動了學生的積極性。如：遊戲匯入，學生的積極性非常高，玩的過程中不知不覺就進入了知識的掌握過程，同時增強的同學們的合作意識。
2.知識點動畫的設定，增強了學生的空間想象能力。把平面的文字，靜態的**變成動態的動畫，立體的動畫。讓學生在預習的基礎上，有全新的思維認識。從而知識點加以深化和鞏固。
3. 課件的互動性改變了學生被動**的方式，增加了學生的思考能力和動手能力，如 「色素問題連線」和「光合作用過程**的拖動練習」，學生可以邊做邊改，完成後還可以修改，沒有了線性課件的不可重複性，增強了人機交流能力。
光合作用教學設計
光合作用 課型 新授課 課時 1課時 1 設計理念 以建構主義理論為指導，根據學生已有的生活經驗加上老師的引導，我們著名教育學家陶行知先生說過 沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本 新課程倡導 密切與學生的生活經驗和社會發展相聯絡，注重學生生活，注...
光合作用教學設計
光合作用的原理和應用 第一課時 教學設計 普通高中生物新課程必修1 分子與細胞 模組 人教版 福安二中阮建英 一 教材分析與教學設計思路 光合作用是植物體最基本的新陳代謝，是生物界物質和能量的基本 光合作用知識的掌握為生態系統結構和功能的學習奠定基礎，當今人類社會面臨的糧食 資源 環境等問題與光合作...
《光合作用》教學設計
1 教學目標設計 1.1 知識目標 1 簡述光合作用的發現過程。2 闡明光合作用的結構基礎和葉綠體中色素顏色 種類和吸收光譜。3 辨析光合作用相關的場所 反應條件 物質變化 能量變化等知識。4 舉例說出光合作用的意義。5 分析影響光合作用的外界因素和原理。1.2 能力目標 1 通過重複光合作用發現過...