首都師範大學
生命科學學院
劉天旭目錄
一、 教學內容 3
二、 教學過程 3
三、 互動 4
四、 板書與ppt 4
五、 學科思想的傳達 5
六、 時間掌握 5
七、 縱向比較 5
八、 教學再設計 5
九、 感謝 11
十、 後記 11
i. 「化繁為簡」的研究思路應該保留，通過藻類閃光實驗，以及暗反應中同位素標記在外推至零法中的應用。可以讓同學比較輕鬆的理解，如何將乙個長的代謝過程人為地分解成小的部分，逐步研究清楚。
可以合理地安排生物學總體的教學安排，將這種研究的思想，融入進學生自己設計實驗的思路當中去。
ii. 在講解總反應式時，從化學反應的視角入手，引導學生，思考，物質是如何邊畫畫的，能量是如何轉移的，並點明這兩點是這節課的討論內容。可以在一開始幫助學生了解這節課講述的內容，提公升教學的效果，突出重點。
iii. 學生活動——列表比較光反應和暗反應的反應場所、反應條件、能量變化、反應物和產物。引導學生，盡量不看書的，自己根據板書的提示，自己的所學，完成**。
在學生填寫時，還可以引導學生，思考光反應和暗反應在物質層面的關係，認清光反應和暗反應是乙個人為分割的兩個過程，是密不可分的。
2. 需修改的內容
i. 講解光合作用能量的轉移時，「光能轉變為電能」，目前教學不再強調，為方便學生理解，記憶，將能量轉移過程簡化為光能-活躍的化學能-穩定的化學能。
ii. 葉綠體色素的吸收光譜，應該找一幅含有四種色素的吸收光譜，避免學生誤解葉綠體中只有兩種色素。
iii. 外推至零法，講解時，在時間的縮短程度上也許可以和酶的高效性相結合，再輔以實際的研究時間，更加嚴謹的展示出這個過程。
iv. 注意強調光合作用暗反應的反應場所，並可以與光反應的反應物相聯絡。
v. ppt上方程式的展示可以替換為板書的呈現。書寫的板書，可以讓學生記錄，了解到什麼是重點，也可以在之後的過程中，給同學提示思路，而不是憑空回想。
3. 需刪除或替換的內容
i. ppt中光合作用總反應過程的圖色彩比較混亂，應該替換一張比較清晰的**。在同學列表比較之後，可以再直觀的回顧、鞏固一下光合作用的過程。
ii. 暗反應**清楚物質迴圈的順序之後，如何將迴圈完成，還需要進一步改變，實際教學結果顯示，學生對於這個迴圈的理解能力大不相同，需要更好的設計前面的鋪墊內容和提示內容。
1. 色素吸收光能
色素吸收光能時，以物質呈現顏色的原理講解。距離時應避免使用黑色或白色的物質進行距離，學生會猜測物體呈現顏色是因為對光的反射，或者對光的吸收，而黑色和白色都不利於學生理解這個內容，也與講解葉綠體色素吸收光能沒有較大關聯。所以在以教具舉例時要注意，過程的教學目標。
2. 讓學生猜測，氧氣中氧原子是水中的氧原子還是二氧化碳中的氧原子產生的時，要根據大多數學生猜測的不同，調整語言，在後續設計同位素標記的實驗中，也要注意，根據猜測設計相應的實驗，在語言上要稍作調整。這個疑問與同位素標記的目的是有關聯的，在同學進行猜測之後，可以引導學生，讓學生自己思考如何通過實驗證明自己的結論。
3. 同位素示蹤與同位素標記。失蹤與標記，實際上是從兩個不同的角度來看待同位素標記的方法。
避免學生對不同的名字產生疑問，此處應與教材吻合，採用「同位素標記」的叫法，並且在教學過程中，避免出現類似相近的名字，使學生混淆。
4. 暗反應的兩次應用同位素標記的實驗，如果學生有興趣，可以讓同學自己設計實驗，並根據結果，設計實驗。ppt也可以製作相應改變，加入鏈結，如果學生設計的實驗也可以達到目的，那可以適當將學生設計的實驗講解與準備在ppt上的實驗的講解的時間比例稍作變化，使學生更易理解，而在最後也可以了解到更簡潔、巧妙的實驗設計。
這個過程不應該僅根據歷史上的實際研究作出教學過程的設計。
與學生的互動問題，在本次教學中比較突出，分析，可能有以下幾個原因，需要改進。
1. 問題，每乙個梯度的提示銜接的過快，學生來不及思考、理解前乙個提示給予了什麼內容，也無法估計後乙個提示的內容。在提問或其他的互動環節，要留給學生充分的思考時間。
2. 暗反應卡爾文迴圈的得出過程中，問題的梯度設定並不夠平滑，通過碳原子數目並不容易猜測出迴圈的過程。而如果採用其他的方式，比如「二氧化碳被吸收進植物體是不是和某乙個物質結合，產生新的物質呢」這樣，引導學生，思考是什麼物質結合了二氧化碳；二氧化碳被還原了，這種承載的物質是不是還要背更新，來承載、再吸收別的二氧化碳呢？
這樣也許，學生更易得出卡爾文迴圈的過程。
3. 與學生交流的話語略顯生硬，感覺不夠親切、自然。這樣的直接結果是，使教學過程因此顯得不連續。
在之後的過程中可以效仿老師的做法，逐漸找到自己與學生交流的方式，也要根據學生的性格特點，做出調整。
4. 對於課堂的沉悶，缺乏應對的經驗。如果能夠及時調整語言，使同學們得注意力得到集中，參與感得到提高。
我雖然注意到了課堂中，有些同學注意力不夠集中的狀況，但是並沒有做出很好的應對。
5. 學生活動中，讓同學完成最後總結的**，在一開始說清同學們完成這個**，可以看書，同學間討論，等等。這樣的學生活動要求有兩方面不足，第一，完成**，應該盡量不看書，以讓學生自己能夠檢驗自己的學習效果，找到自己的不足；第二，一開始就讓同學之間進行討論的結果就是，**沒有開始去填寫，不會進行交流，而之後忙於翻書，也沒有進行交流，使得學生活動的要求與實際效果達不到統一。
今後在學生活動的要求上，要做到表述明確，目的明確，切與教學目標相符合、一致。
6. 實際的教學過程中，如果能夠記住學生的名字，不僅僅是對教學，對學生的尊重，也可以在互動的過程中，獲得學生的信任，拉近距離感，提公升教學效果。在今後的實際教學中要尤為注意。
「走進學生當中」不僅僅是拿著ppt翻頁筆走下去。
1. ppt
教學過程中依賴ppt的情況比較嚴重，雖然有意識的將部分ppt的內容轉移至板書，以便於讓同學可以更好的獲取資訊，得到提示。但是依賴ppt的習慣反而打斷了自己的教學過程，這在以後的教學中要避免出現。
2. 板書
十四中的黑板排布比較特殊，中間位ppt的投影區域，左右各有一小塊黑板供老師書寫，這次教學中，雖然板書內容完全的展示了出來，但是展示效果並不如最初設計的一致。比如，反應式分成了兩行，字型變形縮小等。這些不僅不利於學生理解，還可以分散學生注意力，影響教學效果。
要在以後的教學過程中，提前做足功課。
1. 化繁為簡
教學中對於此的講解在光反應和暗反應的分割中體現的比較充分，但是在講課過程中，對於暗反應卡爾文迴圈的過程中的過程分解突出得不夠。在以後的教學中，此部分可以當初化繁為簡這個思想的重複，來加深同學們的認識。、
2. 同位素標記
同位素標記，是希望採用直觀的方法表示物質變化轉移的過程的一種科學研究方法。研究結果與結論之間的緊密聯絡是在研究、說明問題時必不可少的條件。而直觀、直接的思想可以通過整體的教學，潛移默化的傳遞給學生。
3. 對於教學設計中，原有的，批判性思維的涉及，在實際教學中，受到與同學交流、互動的不足的限制，並沒有很好的體現出來。而在同位素標記方法的改進，外推至零法中，又不夠突出。
在今後的教學中，要多在這方面下功夫。
1. 兩節課在時間的層面，暴露出了我教學經驗的不足。第一節課，自己的語速較快，而最後賦予了2-3分鐘的時間，處理的方法是重複、鞏固光合作用的過程，在最後部分，顯得內容過於重複，而在總結的程度上並沒有實質性的提高。
第二節課，因為改變了部分教學設計，因為在時間的把握上又出現了一定的偏差，雖然內容全部講出，但是少了再次總結的過程。少的這一分鐘，使得反映在學生光合作用總過程理解上的教學效果會不如前乙個班的講課效果。
2. 在掌握時間的問題。針對我自己，乙個重點需要解決的問題是，要做足準備工作，想全可能出現的狀況，在實際教學中就可以做出相應的調整，增強對整個教學過程的把握程度。
此次教學，在高一（8）班和高一（2）班都進行光合作用這一部分的講授。先進行授課的8班，比較活躍，針對提問和提示，能夠很快的給出回應。而2班學生，相對比較沉悶，針對提問和提示，更多的是小聲嘀咕自己的想法或者就存在心中。
因為，在整體的教學過程中，感覺8班的授課更為流暢、自然。然而，在2班授課時，並未能及時的根據學生的特點做出調整，導致，教學過程，顯得不夠連續，有中斷、等待的時間。是之後在對問題，對教學內容設計時需要考慮的因素。
同時，要做足準備，保證自己不僅是面對不同特點的學生，更是在面對大多數不同的情況下，都可以通過充分的準備來及時調整自己的教學，而不是臨時做出調整，避免忙中出亂。
在第一次講授這部分課程時，在物體呈現顏色原理的舉例講解中，使用了黑色ppt翻頁筆，發現學生對於呈現顏色與物體吸收、反射光的關係並不清楚，而轉而舉了乙個新的例子，使得學生更容易理解這其中的道理。但是，不可避免的，過多地例子使得學生在示例的綜合理解上會造成混亂。在今後的教學設計中，要想清楚，想全面，每個環節可能的教學效果，以及它與教學目標之間的關係。
光合作用教學設計與反思
一 教學目標 知識 說出綠葉中色素的種類和作用 了解 說出葉綠體的結構和功能 了解 說明光合作用以及它的認識過程 理解 研究影響光合作用強度的因素 情感態度 通過了解光合作用的探索過程，認同科學家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善於吸收不同意見中的合理成分，還要具有質疑 創新和用於實踐的科學精神與態...
光合作用教學設計
光合作用 課型 新授課 課時 1課時 1 設計理念 以建構主義理論為指導，根據學生已有的生活經驗加上老師的引導，我們著名教育學家陶行知先生說過 沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本 新課程倡導 密切與學生的生活經驗和社會發展相聯絡，注重學生生活，注...
《光合作用》教學設計
二 光合作用 一 教學目標 1.說明光合作用以及對它的認識過程。2.說出光合作用過程。二 教學重點和難點 1.教學重點 1 光合作用的發現及研究歷史。2 光合作用的光反應 暗反應過程及相互關係。2.教學難點 光反應和暗反應的過程 三 教學方法 多 整合發 四 課時安排 1 五 課前準備 1 製作多 ...