葉片與光合作用(附教學反思）
〖教材分析與設計思路〗
1.教材分析
「葉片與光合作用」，是第5章「綠色開花植物的生活方式」第1節「光合作用」的內容。該節要求指導學生用顯微鏡觀察葉的徒手切片，識別葉片的結構，領悟葉片的結構，領悟葉片與光合作用相適應的結構特點。本節內容涵蓋了7年級上冊所要求的主要內容。
包括光合作用、葉片的結構、徒手切片、臨時裝片的製作、顯微鏡的使用、繪圖等基本的知識和技能。因此本節的教學在整冊教科書中顯得非常重要，本節的教學設計更具舉足輕重的作用。
2.設計意圖
「倡導**性學習」是本次課程改革的基本理念之一。**性學習貫穿於依課程標準編制的教材的全部文字和設定的各個欄目之中。因此教學過程的組織和實施，應該時時不忘**，**式教學理應成為教師的主要教學方式（但不是唯一方式），**式教學理念應貫穿於教師日常教學活動的每乙個環節中。
3.設計思路分析
本節課的主要教學內容是「觀察葉片的結構」這一實驗活動，雖然這個活動不是乙個**活動，但教師可以根據自己的設計意圖進行改進，讓學生循著**的過程完成這一實驗活動，使這一普通的活動增加了「懸念」感，變得更加有趣味性，促進學生在整個活動中充滿激情地、創造性地完成這一實驗活動，而不是機械地照搬照套教材中的步驟。
4.教學中注意的問題
（1）必須掌握好學生練習徙手切片的操作時間，重點應該放在觀察葉片的結構上。也可以連續安排2課時，這樣時間充裕一些。
（2）課前教師應準備好一些切得較薄的切片（浸在10%～20%甘油的水溶液中）作為備用。
（3）實驗材料應該選用易於撕下表皮的葉，如菠菜、槐樹、蠶豆的葉。可以在開學之初種些蠶豆，以供實驗課上的使用。
（4）大班額上課，應事先分好活動小組，必要時可事先對小組長及科代表進行培訓。
（5）徙手切片時，所用的切片很鋒利，應強調安全，以避免傷害，同時應有防範措施，如準備醫用碘酒、創可貼等藥物。
〖學校及學生狀況分析〗
1.學校和社群
（1）學校的教學條件我校地處三峽庫區腹心城市萬州的南岸，是開發新區（江南新區）的一所初級中學，與萬州主城區僅一江之隔。2023年通過了國家級的「普九」驗收，教學條件介於城區學校與農村學校之間，教材上要求的活動（包括實驗活動）多數能夠完成。目前，我校有閉路電視系統、學生電視台、多**教室、電子備課室等教學設施。
隨著新區的開發建設，借學校整體搬遷之良機，我校的教學條件一定會越來越好。
（2）社群的生物課程資源的特點我校所在的社群一直是萬州主城區的蔬菜基地，附近有高效生態農業示範園區。對岸主城區有三峽博物館、西山動物園、西山公園、水產養殖研究所、三峽學院、三峽中心人民醫院、衛校、中醫校、青少年宮、疾控中心等與生物課程有關的機構。離主城區不遠處（約1小時車程）有國家級的歇鳳山森林公園、王二包森林公園。
另外還有一些大型水庫，如魚背山水庫、甘寧水庫、登豐水庫等。
2.學生
（1）學生**目前學校以農村學生為主（約佔90%）。
（2）學生的學習狀況由於學校離主城區近，家庭條件較好、成績較好的學生一般到對岸主城區的重點中學就讀。留下來的學生良莠不齊。有的學生學習目的不明確；有的學生行為習慣較差；有的學生的家長忙於做生意，疏於管理，對自己的孩子不做任何要求，放任自流，致使學校教育的效果付之東流，其學習狀況可想而知，這就是所謂的「5?
d2=0」（5天的學校教育很容易被2天不當的家庭教育相抵消）。儘管學校的生源較差，但老師們並沒有放棄，經過3年艱苦的努力，每一屆學生都在原有的基礎上有了較大的提高，不少學生公升入到高一級學校繼續學習。
（3）學生的學習背景在當前形勢下，生物、地理、體育、**、美術等學科被暫時冷落，部分學生想學也不得不忍痛割愛（公升學考試學科作業多，無暇顧及），部分學生一開始就棄學（目光短淺，只顧眼前），部分學生學習勁頭不大（因其他學科成績差，轉而求其次）。當然多數學生都意識到生命科學的重要性，盡可能地學好各門課程，我校生物教師抓住課堂這一主陣地，不失時機地向學生展示生命世界的精彩，激發起學生學習生物學的興趣。通過近2年的新課程學習，很大一部分學生（不敢說全部）感覺生物課是有趣的，上生物課很輕鬆，學生表現出很大的活力。
〖教學目標〗
1.知識：
(1)識別葉片的結構，說出葉片與其光合作用相適應的結構特點；
(2)獲得柵欄組織、海綿組織、葉肉、葉脈及氣孔等基本概念。
2.能力：
嘗試製作葉的徒手切片，使用顯微鏡觀察葉片的結構，在觀察活動中，學生的基本技能、實踐能力和思維等方面應得到一定的發展。
3.情感態度與價值觀：
(1)參與製作徒手切片，體驗實驗活動過程，養成膽大心細、認真仔細的科學品質並強化安全意識（刀片很鋒利）；
(2)進一步領會科學**的一般方法。
〖教學重點〗
葉片與光合作用相適應的結構特點。
〖教學難點〗
製作和觀察葉徒手切片。
〖教學策略〗
**式教學法、實驗教學法、討論法、學生自主學習法等多種方法相結合。
〖教學過程〗
1.創設問題情境，激發**興趣
（1）光合作用的原料？產物？條件和場所？特別強調場所。
（2）是不是整個植物體都含有葉綠體？哪些器官含有葉綠體？（引導學生注意觀察植物體的哪些部分是綠色的，從而得出「葉片是植物體進行光合作用的主要器官」的結論。）
（3）葉的結構特點有哪些適於接受陽光？哪些特點與光合作用相適應？
以問題組織教學，激發學生積極思考、**、發現。這樣做既可複習已學知識，又可引入新課，起到了承前啟後的作用。
2.創設實驗情境，體驗**過程
（1）**切片方法，製作臨時切片
設問： 你認為用什麼樣的方法能較好地觀察到葉片的結構？
（引導學生思考，鼓勵學生大膽設計並說出自己的想法。）
學生經片刻思考後，爭先恐後發言：有的說可用顯微鏡；有的提出要先用刀片將葉片切薄。
教師適時插問：怎樣才能將葉片切薄？
學生的說法不一。有說橫切，有說切去表皮，然後看葉的裡面；有的說斜著切；有的說豎著切。
師：到底怎樣切才好呢？實踐是檢驗真理的唯一標準，自己試試就知道了，桌面上準備的器材由你們根據自己的需要選用。
（學生切片過程中，教師巡迴指導，並強調安全問題。）
教師先不直接告訴學生切片的方法，而是讓學生自己去**、去實踐，從而找到合適的切片法，這樣做雖然有點「費時」，但卻有利於培養學生的創造性思維，提高解決問題、**性學習的能力。
（2）明確觀察目標，觀察臨時切片
學生在觀察臨時切片的過程中，教師設計下列問題引導學生思考：①在葉片的細胞中哪些是綠色的？原因是什麼？
你能說出這些細胞的名稱嗎？②你能看到氣孔嗎？構成氣孔的細胞是什麼顏色的？
它們叫什麼細胞？③葉片的結構包括哪3部分？你所看到的這3個部分的細胞各有什麼特點？
通過提出問題，使學生明確觀察的目標，引導學生主動參與教學活動，讓學生在問題的引導下，一邊觀察玻片標本，一邊根據課文的知識，來認識葉片的結構，從而達到自主探索的目的。
3.創設交流情境，分享**成果
學生在顯微鏡下對葉片的結構作了充分的觀察之後，找到了問題的答案。此時學生急於想把自己的體驗和發現告訴同伴，教師應及時給學生提供相互交流的機會，在交流中取長補短、共同提高、共同進步。
（1）交流看法
學生踴躍發言，紛紛說出了自己的看法。如：葉片分表皮、葉肉、葉脈3個部分；葉肉細胞是綠色的，原因是含有葉綠體。
由於個體認知差異的客觀存在，學生在解答時會有不同的看法，甚至與課文有很大出入。例如，有的學生認為表皮都是綠的。氣孔是由很多細胞構成的，它們叫保護細胞，等等。
這些不同的看法，學生通過辯論和進一步的觀察明辨是非，最終應該得出正確結論。
（2）交流成果
由每小組選出製作得最好的乙份玻片標本，統一由教師通過顯微攝像投影到螢幕上。當學生看到自己的作品展現在大家面前時，興奮之情溢於言表。此時教師要求學生邊**邊評判，選出自己認為做得好的玻片標本並說出理由，再由作者介紹其做法並加以說明。
這樣的交流活動，給學生提供了更多表達自己見解、展示自我才華的機會。在這樣的活動中，教師已不再是評判者和「正確的化身」，而是教學的參與者和組織者。
4.創設練習情境，鞏固**成果
【創新能力訓練】
從葉的橫切面上看，從葉的正面看，保衛細胞和氣孔的形狀是否相同?是什麼原因造成的?
【實踐能力訓練】
在兩個花盆裡分別種下幾粒小麥或稻穀種子，一盆放在黑暗處，一盤放在露天，等長出芽後，觀察它們的顏色變化，並將觀察結果記錄下來，最後分析出現這種結果的原因。
學生當堂獲得的知識還不夠穩定，需要及時鞏固。練習的設定有助於學生鞏固課堂所學知識，更有利於激勵學生繼續**。讓學生帶著「課題」下課，可加大對學生思維能力的培養，做好「課外」文章，實施**性學習，讓生物與身邊的生活緊密聯絡起來，為下一節課的**活動「**影響葉綠素形成的環境因素」埋下伏筆，打下基礎。
〖教學反思〗
1.成功之處讓學生在**中學會學習、自主學習、合作學習，體現了新課改理念。
2.存在的不足大班額上課，組織教學這一環節有待改進和加強；學生自主實驗過程中，教師的指導作用要跟上。
3.需要說明的問題
（1）實驗中，教師用實物演示，再配以簡圖說明什麼叫做橫切面。
（2）教師應及時指出：表皮細胞、保衛細胞和氣孔的形狀在不同的切片中並不相同，這樣的不同都是同一結構從不同角度進行觀察的結果。
（3）向學生指出：顯微鏡下觀察到的葉脈（橫斷面）和肉眼看到的葉片上的葉脈（平行的或網狀的）不同，這也是觀察的角度不同所致。
〖教學點評〗
本節課體現了新課改的基本理念；從三個維度培養和提高學生的生物科學素養，實現了教學目標；注重了教法的創新，關注了全體學生的發展需要，是一節不可多得的優質課。建議及時總結、完善，使這一課型日漸成熟，以便更好地為學生服務。
第5章第4節能量之源光與光合作用1教學案
合作 活動一 學生帶著下列問題 綠葉中色素的種類 1 加入sio2 caco3的作用是什麼？2 研磨時為什麼要迅速而充分？3 將濾液收集到試管中後，為什麼要用棉塞將試管口塞嚴？4 濾紙條一端為什麼要剪去兩角？5 畫濾液細線時應注意什麼？6 為什麼不能讓濾液細線觸及層析液？7 濾紙條上有幾條不同顏色的...
第3章第2講光合作用
光合作用原理的應用增加co2 的濃度,控制光照的強度 提高農作物的產量 控制溫度的高低 化能合成作用 如，硝化細菌 c3植物和c4植物 重點 綠葉中色素的種類和作用,光合作用的發現以及研究歷史,光合作用的光反應 暗反應過程以及相互關係，影響光合作用強度的環境因素。難點 光反應和暗反應的過程，影響光合...
光與光合作用教案
知識 說出綠葉中色素的種類和作用 了解 說出葉綠體的結構和功能 了解 說明光合作用以及它的認識過程 理解 研究影響光合作用強度的因素 情感態度 通過了解光合作用的探索過程，認同科學家不 家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善於吸收不同意見中的合理成分，還要具有質疑 創新和用於實踐的科學精神與態度。能力...