【合作**】
活動一、學生帶著下列問題**綠葉中色素的種類：
1、加入sio2、caco3的作用是什麼？
2、研磨時為什麼要迅速而充分？
3、將濾液收集到試管中後，為什麼要用棉塞將試管口塞嚴？
4、濾紙條一端為什麼要剪去兩角？
5、畫濾液細線時應注意什麼？
6、為什麼不能讓濾液細線觸及層析液？
7、濾紙條上有幾條不同顏色的色帶？其排序怎樣？寬窄如何？這說明了什麼？
【思考與討論】提取色素收集到的濾液呈淡綠色，你認為可能原因是什麼？
研磨不充分，色素未能充分提取出來；
◎淡綠色 ②丙酮加入量太多，稀釋了色素提取液；
③未加入碳酸鈣粉末，葉綠素分子已破壞。
【 針對訓練】
1.葉綠體中色素的提取和分離實驗主要證明了
a．四種色素在層析液中的溶解度和擴散速率不同
b．葉綠體中色素的種類和色素的顏色
c．葉綠素的含量是類胡蘿蔔素的四倍
d．色素分布在葉綠體片層結構的薄膜上
2、葉綠體中的色素能夠在濾紙上彼此分離開的原因是（ ）
a．色素提取液中的不同色素已經分層
b．陽光的照射使各種色素能彼此分開
c．色素在層析液中的溶解度不同
d．無水乙醇使色素溶解並彼此分離的擴散速度不同
活動二、色素的種類的功能
1、葉綠素的顏色是綠色的，類胡蘿蔔素的顏色是黃色的，可葉片的顏色是綠色的，為什麼？
2、落葉植物的葉子到了秋天會變黃，為什麼？
秋天，北方樹葉大都由綠變黃，其原因是佔四種色素總量75％的和
分解，從而顯示出和的顏色。
3、觀察圖5-10 葉綠素和類胡蘿蔔素的吸收光譜分析這些色素主要吸收什麼光？
葉綠素a和葉綠素b主要吸收和
胡蘿蔔素和葉黃素主要吸收
4、根據上述不同色素對不同波長的光的吸收特點，想一想，溫室或大棚種植蔬菜時，應選擇什麼顏色的玻璃或塑料薄膜？如果需要補充光源，最好安裝什麼燈？
【對應訓練】
3、在做植物實驗的暗室內，為了盡可能地降低植物光合作用的強度，最好安裝 （ ）
a．紅光燈 b．綠光燈 c．白熾燈 d．藍光燈
4.將可見光通過三稜鏡後照射到綠色植物葉片的哪種色素提取液上，可獲得該吸收光譜(圖中的暗帶表示溶液吸收該波長的光後形成的光譜)( )
a．類胡蘿蔔素 b．葉黃素 c．胡蘿蔔素 d．葉綠素a
活動三、葉綠體的結
一》標出各序號所示結構的名稱
二》資料分析：閱讀教材100頁「資料分析」完成以下討論題
1.恩格爾曼實驗的結論是什麼？
氧氣是葉綠體釋放的，葉綠體是綠色植物進行光合作用的場所。
2.恩格爾曼的實驗方法有什麼巧妙之處？
水綿的葉綠體呈螺旋式帶狀，便於觀察;
沒有空氣的黑暗環境排出了氧氣和光的干擾；
用好氧性細菌可確定釋放氧氣的部位；
用極細的光束照射，葉綠體上可分為光照多和光照少的部位，相當於一組對比實驗；
臨時裝片暴露在光下的實驗再一次驗證了實驗結果。
3. 從資料2可以得出什麼推論？
葉綠體是進行光合作用的場所。
【對應訓練】
5、葉綠體是植物進行光合作用的細胞器，下面有關葉綠體的敘述正確的是
a．葉綠體中的色素都分布在類囊體結構的膜上
b．葉綠體中的色素都分布在外膜和內膜上
c．光合作用的酶只分布在葉綠體基質中
d．光合作用的酶只分布在外膜、內膜和基粒上
6、恩格爾曼將載有水綿和好氧細菌的臨時裝片放在沒有空氣的黑暗環境中，進行區域性照光處理。這個實驗的目的是證明（ ）
a．光合作用需要光b．產生氧需要光
c．光合作用產生的氧來自於水d．光合作用中氧由葉綠體釋放
【課堂檢測案】
1、葉綠體色素的紙層析結果顯示．葉綠素b位於層析濾紙的最下端，原因是（ ）
a．分子量最小b．分子量最大
c．在層祈液中的溶解度最小 d．在層析液中的溶解度最大
2、下列有關"葉綠體色素的提取和分離"實驗的敘述正確的是
a．加入碳酸鈣防止濾液揮發b．用nacl溶液提取葉片中的色素
c．用無水酒精或丙酮分離濾液中的色素 d．加入二氧化矽有利於充分研磨
3、在葉綠體色素的提取和分離實驗中，收集到的濾液綠色過淺，其原因可能是（ ）
①未加石英砂、研磨不充分 ②一次加入大量的無水酒精提取
③分次加入少量無水酒精提取 ④使用放置數天的菠菜葉
a．①②③ b．②③④ c．①③④ d．①②④
4、關於"葉綠體中色素的提取和分離"實驗的敘述，不正確的（ ）
a．可以用丙酮提取葉綠體中的色素
b．葉綠體中色素能夠分離的原因是在層析液中的溶解度不同
c．研缽中加入二氧化矽、碳酸鈣和綠葉後直接用杵棒進行研磨，不用作任何處理
d．濾液細線要畫得細而直，避免色素帶間的部分重疊
5、對綠色植物光合作用最有效的一組光是（ ）
a．紅光和黃綠光 b．黃光和藍紫光 c．紅光和橙光 d．紅光和藍紫光
6、在日光下，植物葉片中的葉綠素（ ）
a．大量吸收綠光b．等量吸收不同波長的光
c．主要吸收藍紫光和綠光d．主要吸收藍紫光和紅光
作業：教材p100的練習題
預習檢測
3.在做「綠葉中色素的提取和分離」實驗時，甲、乙、丙、丁四位同學對相關試劑的使用情況如下表所示(「＋」表示使用，「－」表示未使用)，其餘操作均正常，他們所得的實驗結果依次應為( )
abcd．③②①④
4.某研究組獲得了水稻的葉黃素缺失突變體。將其葉片進行了紅光照射光吸收測定和色素層析條帶分析（從上至下），與正常葉片相比，實驗結果是 ( )
a.光吸收差異顯著，色素帶缺第2條
b.光吸收差異不顯著，色素帶缺第2條
c.光吸收差異顯著，色素帶缺第3條
d.光吸收差異不顯著，色素帶缺第3條
1、在日光下，植物葉片中的葉綠素（ ）
a．大量吸收綠光b．等量吸收不同波長的光
c．主要吸收藍紫光和綠光d．主要吸收藍紫光和紅光
2、下面關於葉綠體的敘述，錯誤的是（ ）
a．是植物細胞中最重要的一種細胞器
b．是植物進行光合作用的細胞器
c．內含的葉綠素等色素分布在基質中
d．光合作用所需的酶分布在類囊體薄膜上和基質中
3、類胡蘿蔔素在光合作用中主要吸收（ ）
a．紅光 b．橙黃色光c．綠光 d．藍紫光
4、通過紙層析分離葉綠體色素，結果在濾紙條上出現四條色素帶，從上而下依次為
a．胡蘿卡素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b
b．胡蘿卡素、葉綠素a、葉綠素b、葉黃素
c．葉綠素b、葉綠素a、葉黃素、胡蘿卡素
d．葉黃素、葉綠素a、葉綠素b、胡蘿卡素
5、恩吉爾曼用水綿進行的光合作用實驗證明的是
a．光合作用釋放的氧氣全部來自水 b．植物可以進化空氣
c．綠色葉片在光合作用中產生了澱粉 d．氧氣是由葉綠體所釋放的
四、光合作用的**歷程
1、概念：光合作用是指通過利用把
轉化成並且釋放出的過程。
2、**歷程：
（1）2023年，普里斯特提出結論。
（2）2023年，薩克斯證明葉片在下合成
（3）2023年，恩格爾曼證明是光合作用的場所，光合作用有放出。
（4）20世紀30年代，魯賓和卡門用法，證明光合作用釋放的氧氣來自 。
活動四、光合作用的**歷程
（五）作業: 《贏在課堂》p84-85「演練提公升」（除7、8、13、15題外）
四、教學反思
第4節能量之源 光與光合作用教學反思
光合作用的原理和應用 教學反思 遵照上述教學設計，我實施了這節內容的教學活動，時間充沛，學生有思考的空間並取得了成功。主要表現為 課堂氣氛活躍，學生的自主 和合作 都很深入，學生之間的互動評價學習得到充分的發展，學生真正成為了學習的主體，培養和提高了學生的學習能力，但在教學的實施過程中也發現了存在的...
第五章第4節《能量之源 光與光合作用》第三課時
二 光合作用的原理和應用 光合作用過程 一 教材分析 光合作用的原理和應用一課，主要介紹了光合作用的 歷程，光合作用的過程和應用等知識。教材介紹的與光合作用有關的幾個經典實驗，有利於培養學生的科學精神和嚴謹的科學態度，培養學生掌握生物科學的研究方法。光合作用的過程介紹了光反應和暗反應過程中物質和能量...
能量之源 光與光合作用導學案
第四節能量之源 光與光合作用 學習目標 1.說出綠葉中色素的種類和作用2.說出葉綠體的結構和功能。3.說明光合作用以及對它的認識過程。4.嘗試 影響光合作用強度的環境因素。5.說出光合作用原理的應用6.簡述化能合成作用。學習重點和難點 1.學習重點 1 綠葉中色素的種類和作用2 光合作用的發現及研究...