第五章細胞的能量**和利用第4節能量之源——光與光合作用
一、教學目標
知識方面：
1、說出綠葉中色素的種類和作用。
2、說出葉綠體的結構和功能。
3、說出光合作用以及對它的認識過程。
4、說出光合作用原理的應用。
5、簡述化能合成作用。
能力方面：嘗試**影響光合作用強度的環境因素。
情感態度價值觀：通過研究科學家對光合作用原理的**過程，認同科學是在不斷地觀察、實驗、探索和爭論中前進的；認同科學家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善於吸收不同意見中的合理成分，還要有質疑、創新和勇於實踐的科學精神與態度。
二、教學重點、難點及解決方法
1、教學重點：
⑴ 綠葉中色素的種類和作用。
⑵ 光合作用的發現及研究歷史。
⑶ 光合作用的光反應、暗反應過程及相互關係。
⑷ 影響光合作用強度的環境因素。
解決方法：
⑴ 通過色素提取和分離實驗，讓學生仔細觀察分離出的不同色帶，色帶的顏色、分布順序和寬窄，思考其原因及作用。
⑵ 讓學生從化學反應的角度看光合作用的過程，明確每乙個物質變化的來龍去脈和相應的能量轉化的過程。
⑶ 讓學生通過**活動理解光合作用原理的應用。
2、教學難點：
⑴ 光反應和暗反應的過程。
⑵ **影響光作用強度的環境因素。
解決方法：
⑴ 通過由淺入深的講解，讓學生理解光反應和暗反應的過程，區別和聯絡。
⑵ 通過**活動——環境因素對光合作用強度的影響，讓學生掌握光合作用原理在農業生產中的應用。
三、課時安排：3課時
四、教學方法：講解、實驗法。
五、教具準備：課件
六、學生活動
1、指導學生閱讀教材，找出需了解的知識點。
2、讓學生討論認識葉綠體的結構，這種結構有哪些適於進行光合作用的特點；光合作用的過程，影響因素等。
七、教學程式
第1課時
[問題**]結合教材p97圖討論：
1、用這種方法有什麼好處？不用顏色的光照對植物的光合作用會有影響嗎？
2、為什麼不使用發綠色光的燈管作補充光源？
導言：追根溯源，對絕大多數生物來說，能量的最終**是光能。將光能轉換成化學能要靠光合作用，進行光合作用的細胞，首先要能夠捕獲光能，那麼捕獲光能的色素有哪些呢？
一、捕獲光能的色素。
**綠葉中色素的種類：教師指導學生完成如p97——98的實驗。教師可讓學生帶著下列問題去做實驗：
1、加入sio2、caco3的作用是什麼？
2、研磨時為什麼要迅速而充分？
3、將濾液收集到試管中後，為什麼要用棉塞將試管口塞嚴？
4、濾紙條一端為什麼要剪去兩角？
5、畫濾液細線時應注意什麼？
6、為什麼不能讓濾液細線觸及層析液？
7、濾紙條上有幾條不同顏色的色帶？其排序怎樣？寬窄如何？這說明了什麼？
教師歸納總結：
葉綠素a（藍綠色）
葉綠素葉綠色b（黃綠色）
綠葉中的色素胡蘿蔔素（橙黃色）
類胡蘿蔔素
葉黃素（黃色）
教師演示相關實驗讓學生得知：葉綠素a和葉綠素b吸收藍紫光和紅光，胡蘿蔔素和葉黃素主要吸收藍紫光，並結合p99吸收光譜圖講解。
2023年，兩位法國科學家首次從植物中分離出葉綠素，但當時並不清楚葉綠素分布於何處？2023年德國植物學家薩克斯研究葉綠素在光合作用中的功能時，發現葉綠素並非普遍分布在植物的整個細胞中，而是集中在乙個個更小的結構裡，後來人們稱之為葉綠體。
二、葉綠體的結構
結合p99圖示講解葉綠體的結構，教師歸納：
外膜葉綠體內膜
基粒：由兩個以上的類囊體組成，含色素和酶
基質：含酶
[資料分析]葉綠體的功能。結合p100 恩格爾曼的實驗討論下列問題；
1、恩格爾曼實驗的結論是什麼？
2、恩格爾曼的實驗方法有什麼巧妙之處？
三、總結
重點總結捕獲光能的色素有哪些，葉綠體的結構，其結構上有哪些特點適用於進行光合作用。
四、作業布置
p100練習
五、板書設計
第4節能量之源——光與光合作用
一、捕獲光能的色素和結構
1、捕獲光能的色素
葉綠素a（藍綠色）
葉綠素（含量約佔3/4） 葉綠色b（黃綠色）
綠葉中的色素胡蘿蔔素（橙黃色）
類胡蘿蔔素
含量約佔1/4） 葉黃素（黃色）
2、葉綠體的結構
1、分布
2、形態
外膜3、結構內膜
基粒：由兩個以上的類囊體組成，含色素和酶
基質：含酶
4、功能
第2課時
導言：我們知道，光合作用是指綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存著能量的有機物，並且釋放出氧氣的過程。人們得出這一認識經歷了漫長的探索歷程。
讓我們重溫一下這段歷程吧！
一、光合作用的**歷程
教師列表呈現相關內容，學生討論回答問題。
討論：1、從人類對光合作用**歷程來看，生物學的發展與物理學和化學有什麼聯絡？與技術手段的進步有什麼聯絡？2、人類對光合作用的**過程，你還有哪些感悟？
二、光合作用的過程。
教師結合p103圖講解。光合作用總反應式：co2＋h2o→（ch2o）＋o2
三、總結
人類認識光合作用的歷程和光合作用的過程。
四、布置作業
p106 練習
五、板書設計
二、光合作用的原理和應用
一、光合作用的**過程
1、普利斯特利的實驗
2、英格豪斯的實驗
3、梅耶的實驗
4、薩克斯的實驗
5、魯賓和卡門的實驗
6、卡爾文的實驗
二、光合作用的過程
1、總反應式
2、過程
3、實質
第3課時
導言：上節課我們學習了光合作用的具體過程。在農業生產上為了增加農作物的產量，可採用提高光合作用的強度的措施。那麼哪些環境因素能影響光合作用的強度呢？先讓我們來做個實驗。
一、光合作用原理的應用。
教師指導學生完成p104——105的實驗。
二、化能合成作用
學生閱讀p105回答：1、什麼是自養生物？什麼是異養生物？2、自養生物與異養生物的本質區別是什麼？3、自養生物有哪些型別？它們的主要區別是什麼？
教師歸納：自然界中少數種類的細菌，雖然細胞內沒有葉綠素，不能進行光合作用，但是能利用體外環境中的某些無機物氧化時所釋放的能量來製造有機物，這種合成作用，叫做化能合成作用，如硝化細菌。
2nh3＋3o2→2hno2＋2h2o＋能量
2hno2＋o2→2hno3＋能量
6co2＋6h2o→c6h12o6＋6o2
三、總結
重點小結光合作用受哪些外界因素的影響及化能合成作用。
四、作業布置：p106 練習二
五、板書設計
一、光合作用原理的應用
1、提高光合作用強度的措施
2、**環境因素對光合作用強度的影響
二、化學合成作用
1、自養生物、異養生物概念、區別
2、化能合成作用概念、與光合作用的區別
高中生物《能量之源 光與光合作用》教案1新人教版必修
第五章細胞的能量 和利用第4節能量之源 光與光合作用 一 教學目標 知識方面 1 說出綠葉中色素的種類和作用。2 說出葉綠體的結構和功能。3 說出光合作用以及對它的認識過程。4 說出光合作用原理的應用。5 簡述化能合成作用。能力方面 嘗試 影響光合作用強度的環境因素。情感態度價值觀 通過研究科學家對...
高中生物說課稿《光合作用》說課稿
四 教學難點 1 光合作用發現實驗的設計 依據 科學實驗方法的教育是理科綜合考試目標 設計和完成實驗能力 在本節教學中的較好體現，是研究性學習的載體之一，但由於學生剛剛接觸，這方面正是他們的薄弱環節。因此，給予必要的指導和多項實踐，才會使效果事半功倍。2 光合作用過程中物質和能量轉化 依據 高二學生...
能量之源 光與光合作用導學案
第四節能量之源 光與光合作用 學習目標 1.說出綠葉中色素的種類和作用2.說出葉綠體的結構和功能。3.說明光合作用以及對它的認識過程。4.嘗試 影響光合作用強度的環境因素。5.說出光合作用原理的應用6.簡述化能合成作用。學習重點和難點 1.學習重點 1 綠葉中色素的種類和作用2 光合作用的發現及研究...