二、光合作用的原理和應用
光合作用過程
一、教材分析
光合作用的原理和應用一課，主要介紹了光合作用的**歷程，光合作用的過程和應用等知識。教材介紹的與光合作用有關的幾個經典實驗，有利於培養學生的科學精神和嚴謹的科學態度，培養學生掌握生物科學的研究方法。光合作用的過程介紹了光反應和暗反應過程中物質和能量的變化，光合作用原理的應用通過學習光合作用強度，引導學生**環境因素對光合作用的影響，使知識得到遷移和應用
二、教學目標
1．知識目標：
1.嘗試**影響光合作用強度的環境因素。
2..說出光合作用原理的應用。
3..簡述化能合成作用。
2．能力目標：
1．過多**投影，對光合作用過程**的分步展示，運用化學知識理解物質和能量變化，理順所學知識的邏輯順序，啟迪學生的形象思維，培養學生觀察聯想、歸納綜合、靈活應用知識的能力。
2．過讀書和師生的討論活動，培養學生自學和主動探索新知識的技能、技巧。
3．情感、態度和價值觀目標：
1．過生物結構和生理功能相統一，物質代謝和能量代謝相聯絡等生物科學知識的學習和理解，幫助學生樹立辨證唯物主義的觀點。
2．過科學家研究光合作用暗反應的科研成果的介紹，對學生進行熱愛科學，獻身科學的思想教育。
三、教學重點難點
重點：光反應和暗反應的生理過程
難點：（1）光反應和暗反應的場所與條件、物質與能量轉換的關係。
（2）光反應和暗反應的區別和聯絡。
四、學情分析
高一年級的學生在初中接觸過生物學，但對本節知識的支撐較弱，加上學生有城市的也有農村的，生物的知識層次有差別，在教學中通過一些學生很熟悉的貼近生活的知識、**、動畫激發學習興趣，啟發學生積極思考，組織學生在課堂上開展討論和**。
五、教學方法
**式教學，結合問題、討論、比較、歸納多種教學方法，並配以多**輔助教學，引導學生再現科學發現過程，並進行分析、討論、歸納和總結。新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境匯入、展示目標→合作**、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、布置預習
6、課前準備
1．教師準備
(1)查閱有關資料。了解近年來隨著科學技術的進步與發展，光合作用的原理在生活和生產實踐中的應用情況。
(2)準備種植反季節蔬菜的溫室中二氧化碳的調控示意圖
2．學生準備
(1)閱讀本節課的內容。聯絡前面學習的光合作用**歷程本節課內容作一了解。
(2)調查當前農村生產的實際情況，蒐集有關與光合作用的生產實際例子。
七、課時安排：1課時
八、教學過程：
(一)預習檢查、總結疑惑
檢查落實了學生的預習情況並了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
（二）情景匯入、展示目標。
由糧食短缺問題匯入，讓同學們思考光合作用的意義，如何提高光合作用效率，以及衡量光合作用的指標是什麼？
教師：這節課我們就來學習光合作用的原理。我們來看本節課的學習目標。多**展示學習目標，強調重難點。
（三）合作**、精講點撥。
光合作用的過程
1.光合作用反應式
人們常常根據反應過程是否需要光這個條件，將光合作用全過程分為光反應和暗反應兩個大的階段。
電腦演示類囊體上光反應的動態變化過程，引導學生觀察，並組織小組討論：
(1)光反應階段
1、光反應的部位在何處？
2、光反應的條件是什麼？
3、色素吸收的光能有哪兩個方面的用途？
4、光反應中物質變化和能量變化是怎樣？
試用反應式寫出物質變化。
5、光反應中產生的[h]和atp到**去了？
【學生】
①發生部位:葉綠體片層結構薄膜上
②反應條件:光、水色素分子、酶
③水的光解和atp的形成
④物質變化
水的光解: atp形成: 能量轉變:
h]和atp用於暗反應
【教師】暗反應又如何進行的呢？
演示葉綠體基質中暗反應的動態變化過程，引導學生觀察，並組織小組討論：
（2）暗反應階段
1、暗反應的場所在何處？
2、暗反應的條件是什麼？是否一定不能有光?
3、co2發生了哪些變化？
4、暗反應中物質變化和能量變化是怎樣？
試用反應式寫出物質變化。
【學生】
發生部位:葉綠體基質中
②反應條件: ，不需要光
co2被固定和還原
④物質變化
co2固定: ；
c3化合物還原: 。
能量轉變:atp中活躍化學能→有機物中穩定化學能。
【教師】光反應與暗反應並非是兩個完全獨立的過程而它們之間有聯絡嗎?
引導學生列表比較光反應和暗反應的區別和聯絡。新課標第一網
【學生】 展示光反應階段和暗反應階段比較**x k b 1 . c o m
光反應與暗反應的相互影響
【教師】光反應與暗反應會相互影響嗎？
【學生】會
【教師】那麼它們是如何影響的呢？假如將正常進行光合作用的某植物置於黑暗條件下，即停止光照，但二氧化碳持續**，它的暗反應將如何變化呢？
講解：當光停後，光反應就停止了，作為暗反應的原料[h]和atp也停止**了，而暗反應中的二氧化碳固定形成三碳化合物繼續進行，三碳化合物的還原將因為[h]和atp的停止**而停止了，即c3的含量上公升，而c5的含量下降。
提問：如果現在換成光照繼續，而二氧化碳的**停止，光反應如何變化呢?c5和c3的含量又會如何變化呢？
【學生】思考、討論、回答。
講解：光照持續，光反應正常進行，二氧化碳停止，暗反應中二氧化碳固定形成c3反應停止，葉綠體中積累了一定量的c3，c3的還原繼續進行，所以c3含量下降而c5的含量上公升。
（四）反思總結，當堂檢測。
教師組織學生反思總結本節課的主要內容，並進行當堂檢測。
設計意圖：引導學生構建知識網路並對所學內容進行簡單的反饋糾正。
（五）發導學案、布置預習。
我們已經學習了光合作用的全部內容，在下一節課我們一起來複習光合作用。這節課後大家可以先完成本節的課後練習及課後延伸拓展作業。
設計意圖：布置下節課的預習作業，並對本節課鞏固提高。教師課後及時批閱本節的延伸拓展訓練。
九、板書設計
（一）光合作用的概念
（二）光合作用的過程
（三）光合作用的生理過程
光反應：水的光解、形成atp
暗反應：co2的固定、c3的還原
（四）光合作用原理的應用
(五)化能合成作用
十、教學反思
本課內容抽象，通過多**課件的展示，分組觀察討論，學生的積極性主動性提高，也提高了學生全面理解獲取知識的能力。提取問題布置相應的學習任務，學生互相合作共同完成學習任務的過程中驅動學生學習的主動性，驅動學生發現問題的積極性並找到解決問題的方法和途徑。學生真正成為了學習的主體，培養和提高了學生的學習能力。
多**教學手段使課堂容量加大，教學進度加快，課堂效率提高，加深了學生的理解和體會。
課堂容量較大，學生掌握的深度和廣度有一定的差異，應調整教學策略，保證教學目標的達成度。如：光合作用的過程的學習，應指導學生把光合作用過程中發生的反應，標明在葉綠體結構的各個場所上，這樣更容易理解光合作用過程中的本質聯絡，達到對知識的整合和貫通。
第4節能量之源 光與光合作用教學反思
光合作用的原理和應用 教學反思 遵照上述教學設計，我實施了這節內容的教學活動，時間充沛，學生有思考的空間並取得了成功。主要表現為 課堂氣氛活躍，學生的自主 和合作 都很深入，學生之間的互動評價學習得到充分的發展，學生真正成為了學習的主體，培養和提高了學生的學習能力，但在教學的實施過程中也發現了存在的...
生物必修一第五章第四節能量之源 光與光合作用導學案
5.4 能量之源 光與光合作用導學案 第一課時 1 學習目標 1.說出綠葉中色素的種類和作用。2.說出葉綠體的結構和功能。3.說明光合作用以及對它的認識過程。4.嘗試 影響光合作用強度的環境因素。5.說出光合作用原理的應用。6.簡述化能合成作用。2 學習重點 1.光合作用的發現。2.光合作用的過程。...
第5章第4節能量之源光與光合作用1教學案
合作 活動一 學生帶著下列問題 綠葉中色素的種類 1 加入sio2 caco3的作用是什麼？2 研磨時為什麼要迅速而充分？3 將濾液收集到試管中後，為什麼要用棉塞將試管口塞嚴？4 濾紙條一端為什麼要剪去兩角？5 畫濾液細線時應注意什麼？6 為什麼不能讓濾液細線觸及層析液？7 濾紙條上有幾條不同顏色的...