光合作用的原理和應用》教學反思
遵照上述教學設計，我實施了這節內容的教學活動，時間充沛，學生有思考的空間並取得了成功。主要表現為：課堂氣氛活躍，學生的自主**和合作**都很深入，學生之間的互動評價學習得到充分的發展，學生真正成為了學習的主體，培養和提高了學生的學習能力，但在教學的實施過程中也發現了存在的問題和一些應該注意的地方，如果能夠做好這些，課堂教學的效果會有進一步的提高。
（一）、指導思想明確
強調學生的自主學習，充分發揮學生的主體作用。教師的主要任務就是幫助學生完成從對知識的初步理解深化到綜合理解和應用上，把知識轉化為能力，真正地發揮主導作用，這樣就保證了課堂是學生的，學習是高效的，發展是實際的。
（二）、教學設計特色
體現了新課程理念，充分體現了自主**和合作**學習方式，學生由被動學習變為主
動學習，真正改變了學生的學習方式，以**性學習為主體來獲取知識，強調了學習過程和方法的培養，光合作用的**歷程通過分組學習和討論交流，引導學生主動參與**過程、勤於動手和動腦，逐步培養學生收集和處理科學資訊的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。改變了以往以教師講授為主的教學方式，這是本節的顯著特色。
（三）、課前準備充分
使用自主**和合作**的教學模式完成基礎學案和板書提公升落實知識體系，有利於課堂活動的連續性和遞進性。例題貼近生活，提高了學生學習的興趣。
（四）、教學效果評價
光合作用的**歷程這一部分，讓學生分組分配好任務，每一組負責乙個科學家的發現過程及分析，先自學並查詢有關資料，再小組討論歸納，課堂用來展示歸納並解答疑難問題。學生模擬了當時科學家的發現過程，興趣濃厚，把自己置身於科學家的研究過程中，體會了科學家探索科學的方法，其他同學通過提問方式加深了對實驗的理解和分析，培養了學生的科學精神和科學態度，提高了學生的興趣，取得了好的教學效果。
光合作用的過程這部分相對比較難懂，學生學起來感到困難，先讓學生自學，對這一部分有個大概的了解，再通過完成光反應和暗反應的比較，更進一步理解光反應和暗反應，再通過疑難解答掌握光反應和暗反應的關係，最後通過多**教學手段再現光合作用的整個過程，使課堂容量加大，教學進度加快，課堂效率提高，加深了學生的理解和體會。讓微觀的生命過程直觀化，有得於學生對光反應和暗反應的理解，這樣的教學充分體現了以學生主體，學生自主學習為主，教師只是起到組織者和引領者的作用，這樣提高了學生學習興趣，提高了教學效果，又培養了學生多種能力，激發了學生主動學習的樂趣。
最後由學生暢所欲言，說說由光合作用過程聯想到了什麼，學生發揮聯想、暢所欲言，培養學生的情感態度與價值觀及科學的動態觀，發揮學生的聯想能力。學生的學習興趣再次激起，充分培養了學生的語言表達能力。
（五）、需改進的地方
作為一名多年進行高中生物教學的教師，在高考的指揮棒引導下，還沒有從思想上根本轉變教學觀念，教學中不能完全以學生為主體，教師為主導，忽視了學生的情感體驗，始終擔心教學任務的完成，教師的講解過多。
1、如分組實驗少並只能在課前完成，結果檢測不佳。
2.學案與板書重複，精選例題少，只有課外練習來補，占用學生自由學習時間。
3.另外本節分2課時講，總覺得知識體系不完整，不大連續。
因此，這就需要我不斷更新教育理念，轉變教學方法，不斷加強新課程理論學習，力爭把時間給學生多一點，引導學生討論、**，使課堂充滿生機和活力。
這是一節面向貴陽市青年教師的公開課，且本是初步使用hi-teach的乙個探索，教學中以它作為乙個重要的實現師生互動以及課堂及時反饋的教學環節，使教師能及時知道學生對知識點的掌握情況，便於精確的反饋。在評課和議課過程中，各位點評專家都給予了充分的肯定和對新工具和新技術在教育教學上的應用，通過研究生這段時間的學習的認識，結合當時的教學及現學的新想法，進行打破和融合後，我有以下一點感受和認識給予分享。
首先是分析和把握教材，分析學生現有知識結構和基本情況，確定教學目標，結合新理念和技術，確定本節課的重點在重視並組織各種**性活動，且利用新技術，讓學生在短短的40分鐘最大效率的參與課堂思考與討論。
對於這一節內容有些教師認為讓高中生用紙牌來模擬建構這樣的活動,顯得很幼稚，沒有多大意義。借鑑大家的建議和意見，我也在不同班進行了不同的嘗試，雖然看起來幼稚的活動，實際卻能給學生提供思維發散和思考的空間，學生能從簡單的遊戲入手很順利的就能構建血糖平衡的**模型，而且對知識的理解和把握通過動手、動腦顯得更深入，效果更佳。但同時由於由於課堂時間有限，所以這個紙牌的活動我是讓學生課前預習完成，這樣能節約時間來更多的實現師生的互動，最大可能提高了課堂的效率，課堂上以小組的合作，僅僅完成模型構建的文字部分，再應用軟體實現師生互動。
hi-teach軟體能通過智慧型平板的應用與連線，把每個小組的模型構建圖清楚的展現，再通過模型的講解過程，可以大大鍛鍊和提公升學生的語言組織和表達能力，在糾正同學的知識性錯誤的同時，能做到老師對每位同學知識點的掌握情況的反饋。
教學過程中的小組討論法，即課堂分組和傳統分組是不一樣的，傳統的分組只是教師單方面的讓幾個學生進行集中，但討論和學習效果值得商榷；而本節課中的分組，是把學生集中分好的同時，確定、分工和明確每位學生的職責，如，小組長分配任務，把記錄、發言和組織的同學分工都明確細責，從而做到課堂上保證每位學生都能參與課堂；在hi-teach軟體的應用下，雙重保證了學生行之有效的參與課堂學習和討論。
該節內容知識點不多，但練習或高考中經常會出現在綜合分析應用的習題中，所以教學中重在培養學生的分析解決問題的能力。教學中利用hi-teach中的irs環節去設計了搶答和選擇題中的學生答題的資料統計，清晰的知道學生對知識的應用掌握情況以及學生解題的思路。知識搶答環節，學生的興趣濃厚關注度極高，通過學生的回答老師能及時了解到學生對知識的掌握，在以後的教學中可以考慮多使用該設定。
資料統計分析中，老師除了知道正誤率以外，還可以針對有困難的學生進行課後輔導，做到有的放矢。
相對而言，本節課大量時間是用於教學的組織和管理，讓學生比傳統方式更易參與課堂討論，如果出現知識性問題，教師還能及在課堂上就能反饋，最大可能的解決每節課中知識點的遺漏和掌握缺失的問題，提高教學和學習效率，從而達到了有效教學和高效學習的目的。能夠得出這樣的結論，那是因為課後對學生進行了訪談，了解學生對於新技術在教學中的應用情況，及時真正從學生反饋其學習效率是否有效有提高。
然而，由於這是第一次使用該軟體嘗試性教學的一堂公開展示課，前期工作雖然做了大量的努力，但是由於新技術的應用不熟悉和為了更好的實現師生互動與學生答題的反饋情況，導致教學內容相對略少，整節課雖然具有一定的典範作用，但在上課的時候，自己會花一部分時間來思考，下一步裝置應當如何使用？這樣就會導致教學邏輯和思路的打斷，會出現暫時空白和短路的情況。但總體而言，該節課還是比以往的傳統教學環節更好的體現師生互動以及能讓教師了解學生的及時反饋，使教師能更好的了解學生的情況，有針對性的教學。
希望和大家共勉之！
在整個教學設計和實施、生成的過程中我有以下幾點體會，在心裡不時縈繞，今日終於整理出來，請各位老師批評指正。 一、課題特點和教學設計
有關光合作用的知識是整個高中教學的難點和重點，我上的這本節課是對「色素、葉綠體結構及光合作用的發現」進行**學習，雖然內容較多，但就知識目標看較少，比較容易達到。不過，這節課含豐富的情感、能力目標素材，由此，對這兩方面的目標，我定下了較高的要求：希望學生通過本節課的學習，達到「掌握科學實驗**的一般原則，重點是對照實驗原則和單因子變數原則」的目標，為以後生物科學實驗知識的學習、科學素養的培養做好鋪墊和掃除一些障礙。
第5章第4節能量之源光與光合作用1教學案
合作 活動一 學生帶著下列問題 綠葉中色素的種類 1 加入sio2 caco3的作用是什麼？2 研磨時為什麼要迅速而充分？3 將濾液收集到試管中後，為什麼要用棉塞將試管口塞嚴？4 濾紙條一端為什麼要剪去兩角？5 畫濾液細線時應注意什麼？6 為什麼不能讓濾液細線觸及層析液？7 濾紙條上有幾條不同顏色的...
能量之源 光與光合作用導學案
第四節能量之源 光與光合作用 學習目標 1.說出綠葉中色素的種類和作用2.說出葉綠體的結構和功能。3.說明光合作用以及對它的認識過程。4.嘗試 影響光合作用強度的環境因素。5.說出光合作用原理的應用6.簡述化能合成作用。學習重點和難點 1.學習重點 1 綠葉中色素的種類和作用2 光合作用的發現及研究...
能量之源 光與光合作用教案 三
高一 二部生物教案no.22 第5章細胞的能量 和利用 第4節能量之源 光與光合作用 三 設計人 劉志雙審核人 朱兆玉 教學目標 知識 能力目標 說出光合作用原理的應用。過程 方法目標 嘗試 影響光合作用強度的環境因素。學習重點 影響光合作用強度的環境因素。學習挑戰點 影響光合作用強度的環境因素。學...