四、教學難點：
(1)光合作用發現實驗的設計
依據：科學實驗方法的教育是理科綜合考試目標(設計和完成實驗能力)在本節教學中的較好體現，是研究性學習的載體之一，但由於學生剛剛接觸，這方面正是他們的薄弱環節。因此，給予必要的指導和多項實踐，才會使效果事半功倍。
(2)光合作用過程中物質和能量轉化
依據：高二學生對有機化學等知識還未學習到，對有關物理和化學知識不熟悉，還不能理解光合作用中的光能到電能，再由電能到不穩定的化學能，從不穩定的化學能到穩定的化學能的轉變的必要性，對於暗反應中的二氧化碳的固定，三碳酸的還原等的必要性的理解也有一定的難度。
根據教材的重難點，學生的實際情況，我將這節內容安排3課時。第一課時學習光合作用的發現過程，第二課時安排葉綠素實驗，第三課時學習光合作用的過程和意義。這裡主要說明第一課時教學方法和教學過程。
五、教學過程
(一)匯入新課
教師利用動畫演示海爾蒙特實驗，提出問題：從這個實驗可知柳樹重量增加的原因是什麼?
學生回答：水分是植物體建造自身的原料。
教師指出，海爾蒙特沒有考慮到空氣是否也能起作用。後來經過許多科學家的實驗，才逐漸發現光合作用的場所、條件、原料和產物。引出英國科學家普里斯特利的實驗。
設計意圖：
利用動畫的直觀性和已有知識降低了問題的起點，激發了學生的學習興趣。
(二)傳授新知識
1、錄影演示普里斯特列實驗
引導學生思考：為什麼b鐘罩內的小白鼠沒有死亡?植物從中起到了什麼作用?
學生通過觀察實驗，分析問題，得出結論：綠色植物能夠更新由於蠟燭燃燒或呼吸而變得汙濁了的空氣。
教師指出：(1)該實驗不能證明更新的空氣中的哪種成份?(2)當其它人重複該實驗時候，有可能成功，有的總是失敗。
直到後來，荷蘭科學家英格蒙斯證實了只有在陽光照射下，普里斯特利的實驗才能獲得成功。
2、學生介紹課前所做的薩克斯實驗
引導學生思考
(1)暗處理的目的是什麼?
(2)葉片一半**，另一半遮光，目的是什麼?
(3)碘蒸氣處理葉片，目的是什麼?
(4)這個實驗成功的證明了什麼?
(5)高倍鏡下觀察「小藍點」聚集的部位是細胞的什麼結構?
學生經觀察實驗過程，分析問題，能夠得出結論。
(1)光合作用產生澱粉，同時需要光
(2)產生澱粉的部位是葉綠體。
〔小結〕：(板書)
光合作用的場所、原料、條件、產物
高中生物教學案例 光合作用
教學案例 高二 必修 光合作用 教學案例 光合作用 知識目標 1 光合作用的原料 產物 條件和場所，闡明光合作用的實質和意義。2 舉例說明光合作用原理在生產上的應用，解釋有關的實際問題。能力目標 1 通過查閱有關光合作用的發現過程的資料，培養學生查閱 整理資料的能力。2 通過光合作用的一組探索性實驗...
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透鏡 小組高考複習專項 生物實驗 光合作用 呼吸作用 1 光合作用過程 2 環境因素對光合作用速率的影響 c02濃度溫度光照強度 3 農業生產以及溫室中提高農作物產量的方法 1 控制光照強度的強弱 2 控制溫度的高低 3 適當的增加作物環境中二氧化碳的濃度 4 有氧呼吸和無氧呼吸的過程和異同 1 有...
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光合作用複習課教案 一 教材分析 光合作用是綠色植物的一項非常重要的生理功能。因此，有機物的製造 光合作用 這一節既是本章的重點，也是全書的重點。光合作用的概念是學生學得的第乙個複雜的概念，如何以概念和形成途徑使學生掌握光合作用概念，是本節的教學重點。因此有必要讓學生通過了解光合作用的發現過程來分析...