一、說教材
《白鵝》是編排在人教新課標版四年級上冊第四單元第1課。這篇課文，作者重點表現的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這隻鵝抱回家時的姿態描寫中，留下了最初的高傲的印象。
繼而以鵝的高傲為線索，從它的叫聲，步態和吃相中，細緻地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比、擬人、的方法來突出鵝的特點。用反語來表達對鵝的喜愛之情。
二、說教學目標
基於對教材特點的分析、解讀，基於學生學習水平的估計，基於編者意圖的領會，我制定了如下的教學目標：。
a類目標：在知識與能力方面：認讀8字，會正確書寫12字，聯絡上下文理解厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、侷促不安、步調從容、大模大樣、三眼一板、一絲不苟、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文;
b類目標：在過程與方法方面：了解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
c類目標：在情感態度與價值觀方面：體會作者的喜愛之情。
對於以上的教學目標，我認為教學重點是：引導學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。教學難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。
三、說教法、學法
《語文課程標準》中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
教師是學習活動的組織者和引導者。《語文課程標準》也指出：閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。
這節課我讓學生理解課文內容時,我盡量啟發學生、跟學生談話,鼓勵學生大膽做一做和利用課件等方法來突破本課的重點、難點，幫助學生更好地完成本課的學習任務。
四、說教學流程;
為了更好、更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課，真實展開我的我的教學流程。我的教學流程有以下五大板塊。
第一板塊：創設情境，匯入新課。
1談話引入：同學們，上課前我們先來猜個謎語，課件出示謎語，(學生很快會猜出是鵝)一說起鵝，你們會想到什麼?由學生比較熟悉的話題引入，學生可能會說，想起鵝的樣子。
也可能會說想起《詠鵝》這首詩，如果有學生提到這首詩，那就大家一起背一背。
2板書課題：《鵝》，引出新課，今天我們一起來學習豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什麼樣子呢?好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧。由課題又引出對豐子愷先生的介紹。
第二板塊檢查預習情況，整體感知課文。
1這一環節布置學生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，養成讓學生帶著問題學習的習慣。反饋中我設計了字、詞、句的檢查(課件出示)，由易到難，逐步上公升。重視對學生字、詞、句的掌握，同時檢查學生自學預習情況，並培養學生認真聽的習慣。
2.交流：白鵝給你留下了什麼印象?
在初讀過後，應該對文章有乙個整體的感知與把握。我就在課上讓學生說說這只高傲的白鵝給你留下了什麼印象，或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢?讓學生說說自己初讀的感知。
這不僅是我們的感受，更是豐子愷老先生初見這只大白鵝時的第一印象。
第三板塊：圍繞主問題，品味語言。
自由朗讀課文，看看課文裡是怎樣具體描寫的?認真讀了課文的學生，就可以找出文中的重點句好乙個高傲的動物!。當然，如果學生沒有說出高傲，可以引導學生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。)
把這句話出示在螢幕上，並提問，什麼叫高傲?學生根據自己的理解會說，高傲是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼裡的意思
為什麼作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢?指讀第1自然段，從文中找到答案。學生可以抓住伸長了脖頸左顧右盼，說明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點兒也不拘束。
通過對重點的理解來體會白鵝高傲的特點。
課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一開始這個高傲就是這樣一種用法，可以在這時把這個語言特點告訴給學生。作者竟把它喜歡的動物稱高傲的動物，把高傲這個貶義詞褒用，語言多有特色呀!
作者初見這只白鵝，就認為它是乙隻高傲的動物，那麼文中圍繞這個特點還進行了怎樣的描寫呢?由這個問題引出2-5自然段，學生們小聲讀2-5自然段，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的，請把它找出來並畫在書上。通過對更字的理解，說明白鵝的高傲在叫聲、步態、吃相這三方面表現得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文好乙個高傲的動物，也引出了下文，讀起來非常自然。
這時，我讓學生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現出了白鵝的高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子。學生在體會這部分內容時，主要通過想象與對比感受白鵝的高傲，如叫聲這部分，讓學生想象，凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：。
甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通過想象，賦予鵝人的語言與思想，進一步感受它的特點。
在叫聲和步態這兩部分中，還有乙個寫法，就是運用對比的方法，把鵝與狗、鴨進行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現出白鵝的特點。
第5自然段吃相圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀，以及結合課文內容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。
第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現出作者的喜愛之情，學生可以通過文字感受到。讓學生讀一讀，然後找出自己覺得最有意思的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光，它還要責備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先窺伺，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時敏捷地跑努力地吃立刻逃，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。
第四板塊：昇華情感，進行實踐。
在這個板塊當中我主要做2件事情：第一就是讓學生積累，引導學生在充分朗讀的基礎上，大量去積累，理解運用，使學生明確作者的寫作特點，對於一些寫作方法可以適當運用到自己今後的習作中。第二.
自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的優美的語句，仿照其寫作手法進行模擬訓練。這樣可以不僅可以豐富學生積累語言，而且發展學生的思維能力，更是提公升其語言的品質。
第五板塊：回應目標，總結全課。
這篇文章以活潑、詼諧、準確的語言描繪了乙隻高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執迂腐，卻率真質樸，憨態可居，文中字裡行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。
最後說說我的說板書設計
白鵝高傲{叫聲：嚴肅鄭重
步態：傲慢
吃相：從容不迫
喜愛根據課文的結構及內容，我設計簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內容，又讓人一目了然，這樣有利於學生理解課文，理清課文脈絡。
新部編四年級語文下冊15 《白鵝》說課稿
情感態度與價值觀目標 體會作者的喜愛之情。對於以上的教學目標，我認為 教學重點是 引導學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。教學難點 從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。三 說教學理念 我確定這樣的教學目標，是帶著這樣的教學理念，力圖體現 1.彰顯語文學科的本質特徵，我認為語文是由語言與...
四年級《白鵝》教學反思
學生是學習的主體，我們語文教學應該著力提高學生的語文素養，正是基於這一點的考慮，在設計 白鵝 這一課是，我著重考慮了語言文字的訓練 積累，想象能力的培養等幾個方面。例如我是這樣設計課文重點段落4 5這兩個自然段的教學的 1.教師匯入 通過上節課的學習，我們已經知道作者寫了白鵝叫聲 步態和吃相的高傲。...
四年級語文生命 生命說課稿
生命生命 說課稿 一 說教材 一 教學內容 這篇課文只有短短的五個自然段，篇幅不長，作者以生動平實的語言描述了三件尋常小事，分別是飛蛾求生 瓜苗破土 傾聽心跳，由此感悟出深刻的人生道理。寫下了自己對生命的深層思考，表達了她強烈的生命意識 積極的人生態度。學習這篇課文要盡可能的引導學生用心體會作者的思...