四下說課稿
《憶江南》
一、說教材
《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。「日出江花紅勝火，春來江水綠如藍」，喚起人們對江南絢麗春色的嚮往，反問句「能不憶江南」收束全詩，更真切有力地表達了對江南的眷戀之情。
同時，「詞」這種體裁在湘教版小學三年級語文教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有乙個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感覺中國經典詩詞的無限魅力。
二、說設計思路
中國是乙個詩的國度，歷經千百年而傳誦至今的古詩詞是我國文學藝術中的燦爛奇葩，是民族文化的重要載體。然而在古詩詞的教學中，不少教師包括我自己都曾切身體會到：教師激情有餘，學生悟性不足；教師情有獨鍾，學生卻無動於衷。
原因何在？往往由於教師在教學上的情感灌輸，造成學生的情感距離，未體現經典詩詞教學的特點和規律。因此，本堂課的教學重在體現語文新課標中「以讀為本」的理念，使學生走進文字、親近文字；倡導「自主、合作、**」的學習方式；滲透古詩詞教學「詩中有畫、詩中有情、詩中有詩」的共性規律，使學生學會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，讓學生在語言的感悟和情感的薰陶中，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣，力求營造一種「簡約而不簡單，隨意卻不隨便」的和諧語文課堂。
本首詞的教學過程我設定為四個環節：
（一）談「憶」匯入，情境揭題。
（二）「胖」讀全詞，古詞新談。
（三）「瘦」讀全詞，搜尋詞眼。
（四）牽引「憶」線，拓展延情。
三、說教學過程設計
（一）談「憶」匯入，情境揭題。
1、（師生問好後，教師板書「憶」字）
①師：請同學們讀這個字。能給「憶」字組幾個詞嗎？
我們的祖先是怎樣創造這個字的呢？
（課件一：演示「憶」的演變過程）
②師：由此，你想到了「憶」的本意是什麼呢？（引導學生說出回想、思念）。
③師：古往今來，有人思念家鄉，有人思念親人，也有人思念故友，今天，我們將和詩人白居易一同去「思念江南」。（板書：江南，學生齊讀課題）
小學四年級語文說勤奮人教版
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人教版小學語文四年級下冊說課稿大全集
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四年級語文 學科 期末試題 時間 90 分鐘總分100分 卷首語 親愛的同學們，經過半年的學習，你們有一定收穫了很多知識，今天就來展示自己的收穫吧！答題時注意看清楚題目要求，認真書寫哦！一 書法園地 5分 1 請認真抄寫下面的句子，看誰寫得漂亮 2分 人類的一切工作，如果值得去做，而且要做的好，就應...