目錄《憶江南1
《望洞庭》說課稿3
《桂林山水》說課稿5
《記金華的雙龍洞》說課稿7
《七月的天山》說課稿8
《中彩那天》說課稿10
《萬年牢》說課稿12
《尊嚴》說課稿14《將心比心》說課設計15
《自然之道》說課設計16《黃河是怎樣變化的》說課稿18
《蝙蝠和雷達》說課稿21《大自然的啟示》說課稿22《夜鶯的歌聲》說課稿23《小英雄雨來》說課稿26《乙個中國孩子的呼聲》說課稿28《和我們一樣享受春天》說課稿29《觸控春天》說課稿30《永生的眼睛》說課稿32《生命生命》說課稿34《花的勇氣》說課39《鄉下人家》說課稿40《21、鄉下人家42《牧場之國》說課稿45《四時田園雜興》說課設計50《麥哨》說課稿53《兩個鐵球同時著地》說課稿55挖掘語言因素設計讀寫訓練57
《全神貫注》說課57
《魚游到了紙上》說課稿58《父親的菜園》說課稿59四年級語文下冊：《寓言兩則》教學設計61《文成公主進**》說課稿63《普羅公尺修斯》說課稿64《漁夫的故事》說課稿66《趵突泉》的說課稿69
《憶江南》
一、 說教材
《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。 「日出江花紅勝火，春來江水綠如藍」，喚起人們對江南絢麗春色的嚮往，反問句「能不憶江南」收束全詩，更真切有力地表達了對江南的眷戀之情。
同時， 「詞」這種體裁在湘教版小學三年級語文教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有乙個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感覺中國經典詩詞的無限魅力。
二、 說設計思路
中國是乙個詩的國度，歷經千百年而傳誦至今的古詩詞是我國文學藝術中的燦爛奇葩，是民族文化的重要載體。然而在古詩詞的教學中，不少教師包括我自己都曾切身體會到：教師激情有餘，學生悟性不足；教師情有獨鍾，學生卻無動於衷。
原因何在？往往由於教師在教學上的情感灌輸，造成學生的情感距離，未體現經典詩詞教學的特點和規律。因此，本堂課的教學重在體現語文新課標中「以讀為本」的理念，使學生走進文字、親近文字；倡導「自主、合作、**」的學習方式；滲透古詩詞教學「詩中有畫、詩中有情、詩中有詩」的共性規律，使學生學會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，讓學生在語言的感悟和情感的薰陶中，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣，力求營造一種「簡約而不簡單，隨意卻不隨便」的和諧語文課堂。
本首詞的教學過程我設定為四個環節：
（一）談「憶」匯入，情境揭題。
（二）「胖」讀全詞，古詞新談。
（三）「瘦」讀全詞，搜尋詞眼。
（四）牽引「憶」線，拓展延情。
三、說教學過程設計
（一）談「憶」匯入，情境揭題。
1、 （師生問好後，教師板書「憶」字）
①師：請同學們讀這個字。能給「憶」字組幾個詞嗎？ 我們的祖先是怎樣創造這個字的呢？ （課件一：演示「憶」的演變過程）
②師：由此，你想到了「憶」的本意是什麼呢？（引導學生說出回想、思念） 。
③師：古往今來，有人思念家鄉，有人思念親人，也有人思念故友，今天，我們將和詩人 。白居易一同去「思念江南」（板書：江南，學生齊讀課題）
2、師：首先請同學們看大螢幕。 （課件二：
江南風光**：小橋、流水、垂柳、涼亭……及詞作者和寫作背景的錄音伴奏） 。 詞是我國古代詩歌的一種，配上樂曲可以唱。
詞不同於詩，詞的句子有長有短，又稱為長短句。《憶江南》這首詞是唐代詩人白居易所寫，詩人白居易 50 多歲時曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風光給他留下終生難忘的記憶。回到洛陽 12 年以後，他對江南依舊魂牽夢縈，67 歲那年，寫下了這首千古絕唱——《憶江南》 。
（教師配著古樂範讀） 設計理念：教師巧妙地把詞、作者和寫作背景與江南美景融為一體，在這種無意注意之下，教師細膩、傳神、聲情並茂的朗讀，將使學生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南的嚮往之中， 進而有種渴望要了解，朗讀這首詩的心情，激發了學生主動獲取知識的熱情。
（二）「胖」讀全詞，古詩新談。 設計理念：新課標指出語文教學應「以讀為本」 ，教師剛才的範讀已潛移默化地激發了學生 1/74走進文字，與文字對話的求知慾望。
， 「書讀百遍，其義自現」「胖」讀全詞，不在於質好，只在於量大，讓學生在反覆自由地讀字、讀詞、讀句的訓練過程中，先領悟詩的大意，初步感悟詩的意境。
這一環節分以下步驟進行教學：
1、學生自由朗讀並提出循序漸進的要求：讀準字音，讀正確，讀通順，爭取熟讀成誦。
2、小組合作，**學習。 出示課件三：重要詞的註解。
要求： ①根據注釋讀懂詞的大意，不懂的地方能質疑提問並作上記號。 ②書寫「諳」字兩個，在自己與同伴都認為美觀的字下畫「☆」 。
（三）「瘦」讀全詞，搜尋詞眼設計理念：乙個既淺又俗的「好」字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的讚揚之意與嚮往之情，也盡寓其中，同時，只因「好」字之甚，方能「憶」之不休， 「好」和「憶」二字在詞中相互驗證，相得益彰，實為絕妙之筆
1、品析佳句，引導想象。
（1）江南好，好在何處？（景美）
（2）詞中寫了哪些景物？用「」把它畫出來。 （太陽、花、水、春天） （3）分別抓住景物的什麼特點來進行描寫？
（色彩） 教師引導學生口頭填充： （）的花兒（）的江水 （）的太陽（）的春天課件四出示：「日出江花紅勝地紅，春來江水綠如藍。
」①輕讀句子。
②說說這個句子寫得怎樣？用了什麼修辭手法？ 、
③把詞中的「勝」換成「似」「像」，比較朗讀，進一步理解「勝」的妙處。
④江邊的花為什麼會紅勝火，江花為什麼會綠如藍呢？ （太陽很紅，花兒在太陽的照射下，更紅了，勝地過了火焰。美麗的江水綠得很純淨，如同藍草一般）
⑤心誦詞句。（提示學生眼睛看著文字，嘴上說著語句，腦海想像畫面）
課件五：出示江南美景圖：日出→江花→江水→全景。
①說說你在圖上看到了什麼？這時的江南給你留下了什麼樣的印象？
②如果你身臨其境，你會怎麼說？會怎麼做？（會大聲感嘆，會把它畫下來，拍下來，會流連忘返……）
人教版小學四年級下冊語文說課稿
四下說課稿 憶江南 一 說教材 憶江南 是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍 喚起人們對江南絢麗春色的嚮往，反問句 能不憶江南 收束全詩，更真切有力地表達了對江南的眷戀之情。同時，詞 這種體裁在湘教版小學三年級語文...
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