考試分析反思報告
學科：生物年級：高一姓名：譚春暉時間：90分鐘
考試的目的是為了發現問題，考試分析、總結、反思是考試的乙個重要組成部分，是指導日常教學不可缺少的依據。請老師務必全面、認真的分析總結。報告應包含捲麵題目分析、得失分分析、學生暴露的問題總結和應對策略、老師教學反思。
1、學情分析
高一絕大多數新生，在初中階段都沒有很好地學生有關生物學知識，再加上中考不考生物，以及教學程式的安排問題（初中前兩年開生物課，最後乙個學年沒有生物課），所以，很多學生的生物學基礎很差，甚至可以說沒有基礎。同時，高一新課程對學生的要求比較高，要求學生把握一定的學科基礎知識和學科**的能力，所以，學生普遍反映生物難學，對生物學科有畏懼心理。
2、試卷結構分析
2010—2011學年度第一學期高一生物段考試卷，整卷分為選擇題和非選擇題兩部分。其中有30道選擇題（第1~30題），每題2分，共60分。非選擇題有4道小題（第31~34題），共40分。
考試範圍在生物必修1第五章到必修二第一章內容。
3、考查內容及知識分布概況
本試卷中，各題考查內容在各章節分布及分值列表歸納如下：
各題考查內容的分布及分值統計表
4、試題特點：
(1)內容符合考試說明。
（2）立足基礎，難度適中。
試題注重於高中生物學科的基礎知識和核心內容的考查，沒有偏題、怪題。試卷難度中等（部分試題難度係數稍偏高），有不少題目（如第1、2、3、4、5、6、8、21、24題等共18分）是單純記憶的題目。還有一些題目（如第10、11、13、14、20、25、28、29、30、31、32題共49分）雖有推理分析成分，但仍以記憶為主。
其餘的題目需要在掌握基本知識的基礎，進一步理解掌握，考查學生的思考分析能力。本試題**並茂，注重概念圖的分析，非選擇題中31、34題均需要分析圖表解答，考查學生的看圖、析圖能力。
5、不足之處
本卷知識點對部分重點知識考查過少，如光合作用的基本原理的實際應用，應適當增加比例。
6、學生答題情況
從學生答題上看，學生對基礎知識的掌握薄弱，對一些生物專有名詞的書寫不規範或者寫錯字。如「性狀分離」寫成「出現不同表現型」等等。學生考試技 。
選擇題的12、17、18、19丟分率較高。12題是考查植物果實的發育問題，這部分知識在高中已經邊緣化，學生了解不多，因此得分率低。17題是考查自由交配和自交型別的概念掌，這是難點，學生不易掌握，尤其是學生還沒有學習數學組合和排列問題，學生很難做題，得分率只有20%，也反映出這個問題。
18題是對學生邏輯思維能力和審題能力的考查，學生得分率低，反應學生思維能力差。本題"世代連續"分析解答本題的題眼。解題時，你先假設甲試管中的果蠅是親代，則由"世代連續"的資訊可知，乙管中的果蠅就是子代，子代中有長翅果蠅與殘翅果蠅，則說明甲的基因型一定都是vv；若假設乙試管中的果蠅是親代，則甲中果蠅為子代，且能夠推出甲的基因型一定都是vv；因此，可知不管親子關係如何，甲的基因型都是vv（雜合子）。
所以用甲管自交，後代都是相同的表現型。無法確定親子關係。而用乙瓶的長翅果蠅與殘翅果蠅雜交則情形會有不同，（乙管中長翅果蠅與殘翅果蠅雜交，如果後代全是長翅果蠅的話，就證明乙是親代如果後代中有殘翅有長翅的話，證明甲是親代。
） 從解題思路可見，學生的思維力度差是本題得分率低的主要原因。19題是考查在新的情景的分析問題的能力，要求學生利用知識做出相應推理，並大膽得出結論，難度較大，得分率相對其他題較低。
其他選擇題目對而言難度係數適中，基本得分率都在70%--90%之間。我們班平均選擇題得分在在45分左右。
非選擇題部分：31題是考查有絲**的影象問題，只要學生會識圖，基本都能得分，本題基本都得了11分，接近滿分，說明學生對單一的有絲**影象識別掌握較好。但是出現了部分同學答題嚴謹度不好，例如考查途中哪些可以表示染色體數目加倍，部分同學就出現了答題不全的情況而失分，很可惜，也說明學生邏輯思維不嚴密，有待加強。
32、33題是考查學生對分離定律的實際應用。兩題共計21分，預計得分應該在15—18之間，但是實際只有12—15分，學生答題不是很理想，說明學生在概率計算和生物原理的應用方面存在問題。
34、屬於測試實驗設計能力的試題，主要是思維方面的問題，學生答題嚴密性不夠，影象的識別能力欠缺。
7、存在問題
1、原有基礎知識薄弱，沒有好的學習生物學的方法。
2、尋常訓練不抓問題的要害，不肯動腦，導致學生對知識理解不到位，引起學生學習不紮實，學習方法呆板。
3、平時練習少，缺乏自覺練習的習慣。
4、學生學習負擔太重，自主學習時間太少，特殊是受初中考試指揮棒影響，形成了對生物學的學習在思想上不夠重視。
5、平時對學生捲麵書寫要求不高，考試中由於時間緊，緊張，許多學生的捲麵書寫髒亂，錯字較多。
8、改進策略
1）、加強學生的基礎知識的掌握。
2）、訓練學生專有名詞的書寫規範。在平時的練習中，要指導學生針對性地做些書面表達試題，訓練文字表述的準確性、明確性和簡約性，強化語言規範訓練。
3)、 應加強學生的識圖、辯圖和析圖能力；注重課本實驗及培養學生的生物實驗分析能力。其主要的教學策略有：引導學生認真完成分組實驗，分析課本中出現的經典實驗，形成一定的實驗方法，培養分析實驗的邏輯思維和發散性思維，培養實驗思維能力；挖掘教材中的實驗素材，拓展實驗思維。
4）、教學中要注意幫助學生構建較完整的知識網路，注意培養學生靈活運用知識解決實際問題（尤其是新問題）的能力。
9、教學反思
我們要面對現實，不能脫離學生的實際、不能脫離教材和課程標準的要求，避免刻意追求所謂的教學難度、深度，不能忽略知識的廣度和基礎知識和基本技能的訓練，否則將非常不利於學生的發展，不利於學生高考成績的提高，更不利於學科的發展。
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