《生命生命》說課稿
（一）說教材
一、教學內容
這篇課文只有短短的五個自然段，篇幅不長，作者以生動平實的語言描述了三件尋常小事，分別是飛蛾求生、瓜苗破土、傾聽心跳，由此感悟出深刻的人生道理。寫下了自己對生命的深層思考，表達了她強烈的生命意識、積極的人生態度。學習這篇課文要盡可能的引導學生用心體會作者的思想感情，並將它延伸到自己的生活與生命之中，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
二、教學目標
1、知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。初步培養學生讀懂含義深刻的句子的能力。理解課文的主要內容，結合上下文和生活實際體會生命的短暫與可貴。
2、過程與方法目標：掌握閱讀課文的基本方法，初步領悟作品內涵，獲得對人生的有益啟示；通過品味富有表現力的語言，多角度地體驗生命的真正內涵。
3、情感態度價值觀目標：逐步形成積極的人生態度和正確價值觀，提高文化品位和審美情趣；獲取親身參與**的體驗，培養自覺**意識，激發創新的慾望。
三、教學重點
理解三個事例中蘊含的道理。
體會含義深刻的句子，能聯絡生活實際談對生命的感悟。
四、學情分析
這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學生年齡尚小，在理解課文的思想內容上有一定難度。因此在教學本文前，可讓學生蒐集一些有關人生、生命方面的名言，使學生從中受到生命意義的啟迪，為領悟本篇課文的思想內容做好準備。
五、教學準備
1、生課前準備：收集有關"生命"的名言。圍繞"生命"的主題，舉出乙個例項。
2、教師課前準備：設計幾個有梯度的主問題讓學生由淺入深地感悟生命的內涵。查詢作者杏林子的生平事蹟，製作與課文內容相關的電腦課件。
（二）說教學方法
一、教法
1、蒐集與生命有關的名言和事例，作為教學中的引導語和評價語。
2、採用整體感知、研讀賞析、體驗反思的教學環節，層層深入，對學生進行思想內容和藝術特色的薰陶和感染。
二、學法
1、通過品讀課文、交流討論感悟生命力的頑強，理解生命的真諦。
2、通過暢談對生命價值的理解，抒寫對生命的感言，提公升對生命的認識。
（三）說教學過程
一、**引入，鋪墊情感基調
1、觀察**，說說你對生命的理解。
2、同學們分別回答。學生交流自己喜歡的有關生命的名言。
這為學生理解本文的思想內容做好了準備，鋪就了本文的情感基調。
3、總結學生的發言，以設問的形式自然匯入新課。：為何乙個一生有五分之四時間都在與病魔作鬥爭的人有這樣的生命奇蹟出現？
二、品讀課文，感悟生命頑強
1、通讀課文，思考作者從哪些事例中引出了對生命的思考。
2、交流討論思考的問題，用三句話概括三個事例，再請學生把語言濃縮成三個小標題（飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽心跳）同時老師板書這三個小標題。
3、精讀課文2-4自然段，選出感觸最深的事例，進行品讀。
4、學生談自己感觸最深的事例，說說為什麼喜歡。（談的時候可以是只談課文的事例，也可以只談自己的感悟。）
5、默讀這三個故事，用心去發現、去品味，看哪個句子打動了你，或者讓你大吃一驚，或者讓你肅然起敬。從文中找出來。
6、組織學生進行交流。（電腦課件出示相關句子，抓住關鍵詞，設計一些問
題和練習，在理解的基礎上指導朗讀，通過教師的引導語反覆讀課題，在讀中對生命有所感悟。）
電腦課件出示句子1：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的慾望令我震驚，我忍不住放了它！
（1）師提出問題：為什麼我會"忍不住"？我心裡在想什麼？
（抓住動詞"掙扎"、"鼓動"、"躍動"，啟發學生想象飛蛾求生的畫面，感悟飛蛾強烈的求生慾望。）（2）在學生對作者的想法有所感悟的基礎上，指導學生朗讀這段話。（反覆讀，讀好那三個感嘆句。
）（3）在學生讀出自己的感受後，再問學生：此時，你覺得這只不起眼的、脆弱的、甚至是醜陋的飛蛾怎麼樣？
（4）師總結學生的發言，引導學生讀課題。
電腦課件出示句子2：那小小的種子裡，包含著一種多麼強的生命力啊！竟使它可以衝破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅只活了幾天。
（1）師提出問題：這粒香瓜子的生長環境怎樣？由此你體會到什麼？
（2）在學生體會到種子那頑強的生命力後，指導學生朗讀。
（3）師提出問題：面對這株幼小的瓜苗，你想對它說些什麼？
（4）師總結學生的發言，引導學生讀課題。
四、體驗反思，昇華生命內涵
1、師提問：讀罷全文，你感受到什麼？讓學生聯絡生活實際談談自己對生命的認識。
（如果學生的回答，沒有與具體生活實際相聯絡，教師可以做適當引導，以激發學生"說"的慾望。提示學生使用這種格式說話："我感受到生命因為......
而美麗"，再聯絡到生活實際。）
[這個說話題目的設定，是非常關鍵的一環，不僅突出文章的重點，更為重要的是能引導學生說出自己對生命的感悟。]
2、教師總結概括，身體的病痛使杏林子能靜靜地**這個世界，生命的一點一滴都在她的文字中，讀她的作品，使人振奮。杏林子生前常說："除了愛，我此生一無所有。
"這就是杏林子，乙個用愛唱響生命之歌的人，乙個生命的勇士，愛
的使者。
五、課外拓展，讓抒寫生命感言，由生命你還聯想到什麼、？
[愛因斯坦認為"想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括著世界上的一切，是知識進化的'源'，在這進行說話訓練，能真正挖掘出了學生內心深處的情感體驗，開拓學生豐富的想象力，達到創造想象的昇華。] （四）說板書設計
生命生命
飛蛾求生--珍愛生命
瓜苗破土--生命力是強大的
靜聽心跳--嚴肅對待生命
我的說課到此結束，在本課的教學設計中也許還存在許多欠缺的地方，在此真心地希望各位領導，各位老師能給予我寶貴的意見和建議。謝謝！
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