課程標準要求
1.培養學生初步的**能力。
2.通過分析科學家們建立學說的過程和方法，學習如何更好地分析事實與證據，並得出結論。
教學目標
1.使學生了解光合作用發現的過程；學習科學家們鍥而不捨的**精神。
2.培養學生初步的**能力。
教學重點：使學生了解光合作用發現的過程，學習科學家們鍥而不捨的**精神。
教學難點：通過分析科學家們建立學說的過程和方法，學習如何更好地分析事實與證據，並得出結論。
教法：引導法，分析法。
學法：閱讀法理解法，討論法。
教學流程
我們已經學過光合作用的在植物生長過程中的重要。那麼，光合作用是怎樣發現的呢？今天我們就來學習，研究這個問題。（板書課題）
請同學們開啟書閱讀課本前兩自然段內容後分組討論。
1.小組匯報交流情況。
2.得出結論，海爾蒙特實驗證明：水分是植物體建造自身的原料。
3.接著，英國化學家約瑟夫：普里斯特利設計並做了這樣的實驗。
4.分組實驗，實驗後得出結論：植物有時能把壞空氣變好，有時也會把好空氣變壞。
5.到2023年夏天荷蘭科學家英格豪斯做了500多次實驗進一步得出結論。
6.分組實驗後得出結論：只有綠葉和綠枝才能真正把空氣由壞變好。
7.又經過瑞士牧師謝尼伯德國科學家末里斯薩克斯等一代又一代科學家不懈的努力。終了光合作用的秘密：
在陽光的作用下，植物的綠葉利用二氧化碳和水合成碳水化合物，產生了氧氣。即：水＋二氧化碳－>碳水化合物＋氧氣。
鞏固練習：
按照「土壤汁」的說法，植物生長的需要的物質全部來自於土壤。你同意這種說法嗎？
海爾蒙特用實驗證明，柳樹長大需要的物質來自雨水，他的結論正確嗎？
普里斯特利設計的實驗想證明什麼？他得出的結論是什麼？
豪斯的實驗證實了陽光對植物的作用，他的依據是什麼？
謝尼伯的貢獻是什麼？
為什麼說光合作用是生生不息的原動力？你對這句話是怎麼理解的？
總結：通過學習本課，這些科學家們對科學研究的執著與鍥而不捨的精神是那麼值得我們學習。
五上21《光合作用是怎樣發現的》教案
第七單元生生不息的原動力 課程標準要求 1培養學生初步的 能力.2通過分析科學家們建立學說的過程和方法，學習如何更好地分析事實與證據，並得出既論 教學目標 1.使學生了解光合作用發現的過程 學習科學家們鍥而不捨的 精神。2.培養學生初步的 能力。教學案例 1.重點使學生了解光合作用發現的過程，學習科...
光合作用 教案
二 光合作用過程的分析 一 物質轉化過程 提問 光合作用過程可以分為幾個階段？如何劃分的？回答 光合作用過程主要可以分為光反應和暗反應二個階段，劃分的標準為是否需要光照。光反應需要光，暗反應有光無光均可發生。光合作用發生的場所是葉綠體，葉綠體結構的簡介。板演 在已給的葉綠體結構中畫出物質轉化過程，要...
光合作用教案
第4節能量之源 光與光合作用 第3課時光合作用的原理和應用 學習目標 知識目標 1 解釋光合作用的光反應 暗反應過程及相互聯絡 2 影響光合作用的因素 3 說出光合作用原理的應用。能力目標 培養學生的觀察力 自主學習和解決問題的能力。情感目標 借助光合作用的物質和結構及動態變化全過程的分析，認識結構...