第4節能量之源——光與光合作用
第3課時光合作用的原理和應用
【學習目標】
知識目標：1、解釋光合作用的光反應、暗反應過程及相互聯絡；
2、**影響光合作用的因素
3、說出光合作用原理的應用。
能力目標：培養學生的觀察力、自主學習和解決問題的能力。
情感目標：借助光合作用的物質和結構及動態變化全過程的分析，認識結構與功能相統一的觀點。
【教學重點】光合作用的光反應、暗反應過程及相互聯絡，影響光合作用強度的因素
【教學難點】光合作用的光反應、暗反應過程及相互聯絡
【方法指導】講授法、演示法、討論法和自主歸納法
【知識鏈結】（複習與本節有關的知識）
葉綠體的結構是怎樣的？
【自主學習】
知識點：光合作用的過程
(請同學們仔細閱讀教材p103光合作用的過程」，並據「圖5-15」**完成下列填空。)
經過科學家們的不懈努力，人們對光合作用的認識日益深入。在整個光合作用的過程中，並不是全部過程都需要光。根據反應過程是否需要可以將光合作用分為和兩個階段。
1、光反應：
（1）場所：葉綠體的上
（2) 條件：需 、色素、酶、水
水的光解：
（3）物質變化
atp的合成：
（4）能量變化：將光能轉化成活躍的儲存在atp中
2、暗反應：
（1）場所：葉綠體的中
（2）條件：需要和atp、[h]、co2
(3) 物質轉化：
（4）能量變化：atp中轉化為醣類等有機物中
【歸納總結】
1、光反應和暗反應的區別和聯絡
【討論分析】
1、如果將一植株從光下移到暗處，短時間內會發生什麼樣的物質變化?
2、炎熱夏天中午光合作用強度為什麼減弱？
【自主**】
1、請根據光合作用過程**影響光合作用強度的因素：
2、提高農作物產量的措施：
【反饋練習】
1、關於光合作用的敘述，下列正確的一項是
a．光合作用的兩個階段均有［h］和atp產生 b．光合作用中產生的o2來自於co2中的氧
c．光合作用固定co2的是一種c5化合物 d．光合作用的暗反應必須在暗處進行
2、將單細胞綠藻置於25℃適宜的光照和充足的co2條件下培養，經過一段時間後，突然停止光照，發現綠藻體內三碳化合物的含量突然上公升，這是由於
①沒有［h］和atp**，三碳化合物的還原停止，三碳化合物不能形成醣類等物質，積累了許多的三碳化合物所致 ②暗反應仍進行，co2與五碳化合物結合，繼續形成三碳化合物
③光反應停止，不能形成［h］和atp ④光反應仍進行，形成［h］和atp
abcd．③②
3、科學家用14c標記二氧化碳，發現在光合作用中的轉移途徑是
a．二氧化碳→葉綠素→葡萄糖b．二氧化碳→atp→葡萄糖
c．二氧化碳→五碳化合物→葡萄糖d．二氧化碳→三碳化合物→葡萄糖
4、光照增強，光合作用增強，但在光照最強的夏季中午，由於氣孔的關閉，光合作用不但不能繼續增強，反而下降，主要原因是
a．h2o分解產生的[h]數量不足b．暗反應過程中還原劑數量不足
c．葉綠體利用光能合成atp數量不夠 d．暗反應過程中c3產生得太少
5、下圖為葉綠體結構與功能示意圖，請據圖判斷下列有關說法不正確的
a．光合作用的光反應在圖中a處進行，必須在有光條件下進行
b．光合作用過程中釋放的o2來自於h2o
c．光合作用的暗反應在圖中b處進行，必須在無光條件下進行
d．光合作用過程中co2被固定並還原成圖中的甲物質
6、光合作用包括光反應和暗反應兩個階段，下列參與暗反應必需的物質是 （ ）
a．h2o、co2、adpb．co2、[h]、atp
c．h2o、co2、atpd．[h]、h2o、adp
7、葉綠體是植物進行光合作用的細胞器，光能的吸收發生在葉綠體的
a．內膜上b．基質中c．類囊體薄膜上 d．各部位上
8、光合作用過程中，在葉綠體類囊體薄膜產生的物質是
a．c3 、c5和葡萄糖 b．c3 、c5和atp c．adp、[h]和o2 d．atp、[h]和o2
9.下圖為原來置於黑暗環境中的綠色植物曝於光下後，根據其吸收ｃｏ２的量製成曲線，請分析曲線並回答下列問題：
板書設計
3 光合作用的原理和應用
一、葉綠體的結構
2、光合作用的過程
1、光反應：
水的光解：
物質變化
atp的合成：
能量變化：將光能轉化成atp中活躍的化學能
2、暗反應：
物質轉化：
能量變化：atp中活躍的化學能轉化為醣類等有機物中穩定的化學能
3、二者之間的區別和聯絡：
4、光合作用的實質：
3、影響光合作用強度的主要因素
1 光照強度
2 co2的濃度
3 溫度
4 水5 礦質元素：如mg、n、p等
4、光合作用原理的應用：
1 增強光照強度
2 增加co2濃度（施農家肥、通風）
3 溫室大棚
4 合理灌溉
5 施肥
第4節能量之源——光與光合作用
第3課時光合作用的原理和應用說課稿
一、教材分析
1、教材所處的地位及作用：「光合作用的原理和應用」是高中人教版生物《分子與細胞》必修模組中第5章第4節《能量之源——光與光合作用》中的第二部分內容。本節內容不僅和初中教材中有關光合作用的基礎知識密切相關，而且在高中教材中也起著承上啟下的作用：
一方面通過本節內容的學習，可以進一步理解在第三章中為什麼把葉綠體比作「養料製造車間」和「能量轉換站」，另一方面本節內容也為《穩態與環境》中生態系統的物質迴圈和能量流動等內容的學習打下基礎。
2、三維教學目標：光合作用是生物界乃至整個自然界最基本的能量與物質代謝，掌握光合作用以及對它的認識過程，自然也成了本節教學的知識目標。學以致用，要求學生能夠說出光合作用原理的應用，並能簡述化能合成作用。
3、教學重點難點：在學習光合作用的具體過程中，光反應與暗反應是教學的重點與難點。包括光合作用兩階段所用的原料、進行的場所、條件、產物和能量轉化等問題，都必須讓學生掌握，弄清楚。
特別是應該讓學生嘗試從化學的角度去認識光合作用過程中物質的轉變與能量的轉化問題。
二、學情分析
學生在初中生物課中學習過有關光合作用的知識，而且生活實踐中也對光合作用有所了解。另高中學生已具備了一定的觀察和認知能力，分析思維的目的性、連續性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，並對探索科學的過程與方法及結論的形成缺乏理性的思考。在教學過程中，教師要盡量創設學生活動的機會，讓學生成為學習活動的主體，教師只是為學生的學習提供必要的指導和知識鋪墊。
三、教學方法與手段
通過讓學生對比光反應和暗反應的原料、場所、條件、產物和能量從整體上認識光合作用的原理。通過聯絡生活實際將學生用所學習的知識去分析、解釋相關的生活現象。
四、教學過程
教學引入：回顧光合作用發生的場所——葉綠體的基本結構，匯入本節內容的學習，並提出問題（p103）。
光合作用的條件和場所是什麼？.光合作用的原料、產物各是什麼？光合作用的能量從何而來？
銜接：光合作用是乙個十分複雜的過程。反應式表示出光合作用條件、場所、原料、產物，它並不能表達光合作用具體過程，人們常常根據反應過程是否需要光這個條件，將光合作用全過程分為光反應和暗反應兩個大的階段
引出：光反應和暗反應。
教師進行精講：先以多**課件的連續動態畫面描述光反應階段和暗發應階段，讓學生對光合作用反應過程有直觀、整體的理解，
問題銜接：植物通過什麼吸收光能、吸收的場所是什麼？在光合作用中水、二氧化碳的變化？氧氣、有機物是如何形成的？光能轉化成什麼？
教師結合教材插圖5-15書寫板畫，講述光合作用的光反應階段和暗發應階段（用不同顏色的粉筆描畫），進一步加深學生對光合作用的光反應和暗反應的認識。
光反應：發生部位、反應條件、物質變化（水的光解、atp的合成）、能量轉變（光能→:atp中活躍化學能）
暗反應：發生部位、反應條件、物質變化（co2固定、c3化合物還原）、能量轉變（atp中活躍化學能→有機物中穩定化學能）
教師列表，由學生填寫總結光反應和暗反應，教師進行評價、補充與糾正。
問題銜接：光反應與暗反應並非是兩個完全獨立的過程，它們之間有聯絡嗎?
完成思考與討論（p104），教師總結評價
光反應與暗反應聯絡：光反應與暗反應共同構建成光合作用的完整統一體。兩者緊密聯絡。
光反應為暗反應提供能量(atp)、還原劑([h])，光反應是暗反應的前提和基礎；暗反應過程中產生的adp和pi為光反應合成atp提供原料,是光反應的繼續和最後歸宿。兩者相輔相成，相互影響，相互制約，缺一不可。
光合作用 教案
二 光合作用過程的分析 一 物質轉化過程 提問 光合作用過程可以分為幾個階段？如何劃分的？回答 光合作用過程主要可以分為光反應和暗反應二個階段，劃分的標準為是否需要光照。光反應需要光，暗反應有光無光均可發生。光合作用發生的場所是葉綠體，葉綠體結構的簡介。板演 在已給的葉綠體結構中畫出物質轉化過程，要...
光與光合作用教案
知識 說出綠葉中色素的種類和作用 了解 說出葉綠體的結構和功能 了解 說明光合作用以及它的認識過程 理解 研究影響光合作用強度的因素 情感態度 通過了解光合作用的探索過程，認同科學家不 家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善於吸收不同意見中的合理成分，還要具有質疑 創新和用於實踐的科學精神與態度。能力...
《光合作用》說課稿
考試大2008 7 6 考試大 中國教育考試第一門戶 模擬考場 課程字型大小 tt 一 說教材 一 地位和作用 1 本章在教材中的地位 本章教材主要是在學生學習了關於生命的物質基礎和生命的基本單位 細胞的基礎上,比較詳細地講述了酶和atp在新陳代謝中的作用，植物 動物和人體內新陳代謝的主要過程和特點...