教材分析：
「光合作用的產物」一節，是學生對綠色植物的種子、根、莖三個器官了解的基礎上，對葉的進一步**，使學生對葉的生理活動一光合作用形成初步認識。本節是一節典型的實驗課教學，對學生來說難度較大，課堂容量比較大，由於實驗條件的限制，給課堂教學的開展帶來一定的難度。所以我借助課件、**、**，幫助學生突破難點，來達到最佳教學效果。
教學設計思路：
根據新課標的要求，又根據這節文字的安排，我從注重培養學生的積極的思維和**慾望這方面入手，如何調動學生的思維？如何把握，如何營造啟而有法、問而又答、做而有思氛圍是我備課中思考的重點，學生面對這一節課、做的最多的應該是按照老師的自學指導自己去發現問題，相互解決問題，達到智慧型共享，從而讓課堂成為知識飛越的階梯，讓自己成為發現者，從中體現成功、喜悅、價值。
教法和學法
教法，根據不同的課，可以有不同的教法，為了達到本課的教學目標，遵循教師點撥和引導，做點燃學生的「火炬手」，我退居「二線」，注重學生的終身發展採用收集學生的精力，把時間還給學生，主要解決學生「如何思考」的問題，與此同時採用了情景教學法貫穿其中，多**直觀展示**，**結合，激發學生學習興趣，啟發學生的心智，讓學生合作學習、分組討論、問題**，老師輔助講解、點撥、啟發、誘導、評價、激勵等來完成本節教學！
教學過程：
本節課我的課堂結構是：匯入----出示教學目標----出示自學指導----學生自學----解決問題----學生總結-----結束
**試驗過程我採用的是學生討論提出問題，愛因斯但曾說過：「提出乙個問題往往比解決乙個問題更重要，因為「問題」能使學生在心理上感到茫然，從而產生認知衝動，促使學生積極思考，所以「問題」是學生思維活化的源頭，是主動學習的基礎。知識如果是由學生自己研究獲得的，理解掌握起來較為方便，不易遺忘，並能培養和鍛鍊學生的各種能力。
師生、生生互動和諧，資訊交流通暢，使教與學處於良好的狀態之中。
說課綜述：
整個教學，老師是領著學生去尋找知識的真諦，激發學生的學習熱情，學生學的有思考，有生成，能力能夠得到提高，個性能夠得到張揚，有句話說教育即「育人」！我的理解是知識只是我們在育人的過程中的一種「工具」，給學生創造了乙個體現自己價值的平台！生命向上了，能力提高了，愛上學習了，知識就是「育人」之下的「副產品」！
一堂課，我的理解是注入潤滑的情感，理念新，結構美，語言美，整節課就是充滿了自然的靈性，教育也就充滿了幸福的味道！
《光合作用》說課稿
考試大2008 7 6 考試大 中國教育考試第一門戶 模擬考場 課程字型大小 tt 一 說教材 一 地位和作用 1 本章在教材中的地位 本章教材主要是在學生學習了關於生命的物質基礎和生命的基本單位 細胞的基礎上,比較詳細地講述了酶和atp在新陳代謝中的作用，植物 動物和人體內新陳代謝的主要過程和特點...
光合作用說課稿
塗小珍一 說教材 一 地位和作用 1.本節課的內容是光合作用的過程及重要意義，首先，教材從光合作用的總反應式入手，說明光合作用的場所 條件 原料和產物。從而引出根據是否需要光，將光合作用的過程分為光反應和暗反應階段。之後教材對這兩個階段分別從反應場所 條件 物質變化 能量變化等方面進行了比較詳細的分...
光合作用說課稿
一 說教材 一 教材地位 光合作用的原理和應用 是新人教版高中生物必修1 分子與細胞 第五章中的第四節。是學生在學完 細胞 以及理解 新陳代謝與酶 新陳代謝與atp 等知識後，轉入難度加大的 光合作用 的學習，從生物界看，光合作用是基本的物質代謝和能量代謝，是學生學習呼吸作用 生態系統等內容的基礎。...