平頂山一中張春陽
我是來自平頂山市一中的張春陽，我今天給大家匯報的題目是「光合作用的發現」。
下面就教材分析、教法設計、學法指導、教學過程和板書提綱五個方面對本節課進行闡述。
一、教材分析
1、教材地位和作用
「光合作用的發現」是人教版高中《生物》第三章第三節第一課時的內容。教材呈現的是科學史教育，是對眾多科學家關於光合作用**過程的簡介。但同時，教材介紹的經典實驗還蘊含著科學**的一般方法，是培養學生創新精神和實踐能力的好素材。
因此，對本節教材的再加工和深度開發，可以為高三實驗設計的教學奠定基礎，體現了新課程標準精神，突出了生物學科重視科學**能力培養的學科特點。
2、教學目標
根據以上分析，結合大綱要求，考慮到學生的認知水平和思維特點制定本節課的教學目標如下：
（1） 知識與技能： 通過研究經典實驗，從而認識人類探索光合作用的歷程；了解經典實驗的方法及結論；能說出光合作用的原料、產物、場所、條件等。
（2） 過程與方法： 體驗前人設計實驗的技能和思維方式；經歷科學**的一般過程；初步學會合作交流、建立模型、控制實驗條件、設定對照等方法。
（3） 情感態度與價值觀 ：感受科學家實事求是的科學態度和堅忍不拔的意志品質。激
發學生的科學興趣，培養學生敢於大膽質疑，不斷探索的科學精神。
3、教學重點難點
重點：**光合作用原料、產物、場所、條件的方法；了解科學**的一般過程。
難點：光合作用發現過程中經典實驗的原理和方法；運用原理設計簡單實驗。
二、教法設計
課堂教學應該盡可能讓學生多動腦想、動手做、動眼看、動嘴說，讓學生親自去體驗知識的形成過程，培養學生自主**、主動參與課堂問題解決的習慣。所以本節課採用了「過程式教學」模式，在教學過程中充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，通過設疑質疑，引導學生觀察、分析並得出結論，使學生在積極參與的基礎上強化科學思維，提高科學**能力。
三、學法指導
良好的學習方法是學習成功的必要條件，在課堂教學中我注重對學生學習方法進行指導，使其學會學習。結合本節課內容的特點，指導學生主要採用以下學習方法：
1、自學法
在教師的指導和幫助下，學生進行有目的、有側重地閱讀教材，自主獲取知識，變被動學習為主動學習。
2、歸納法
引導學生對相關素材進行觀察、對比、歸納，使所學知識系統化、完善化。
3、討論法
創設課堂論壇，使學生具有展示自我的空間,充分發揮學生的想象力、創造力；同時,在討論中也培養了學生的發散性思維習慣。
四、教學過程
根據學生的認知規律，以知識為載體，思維為主線，能力為目標，我設計了如下四個教學環節：
（一）提出問題，匯入新課
初中已經學習過，光合作用是「綠色植物通過葉綠體,利用光能,把水和二氧化碳轉化成儲存著能量的有機物並釋放氧氣的過程」。這看似簡單的結論其實是許多科學家長期不懈探索的結晶。在**光合作用的道路上，科學家們是如何做的呢？
他們的巧妙做法對我們有何啟發呢？今天我們就循著科學家**光合作用的足跡,學習科學設計實驗的方法,並初步揭示光合作用的奧秘。
（二）高屋建瓴，講授新課
首先向學生展示本節課的主題思路——科學**的一般過程：
利用科學**的一般過程統領本節課的教學，將教材介紹的經典實驗置於這個科學**過程的共同模式中，使學生通過對經典實驗的學習和分析，初步建立科學**的能力。
**一：**植物對空氣的影響——普里斯特利的實驗
普利斯特利的實驗的基礎上進一步提出問題：氧氣是植物在什麼條件下、在哪種結構中形成的呢？
**二：**綠色植物釋放氧氣條件和場所——恩格爾曼的實驗
提出問題：光合作用產生氧氣中的氧是**於反應原料中的水還是二氧化碳呢？
**三：**光合作用釋放氧的**——魯賓和卡門的實驗
以上三個實驗向學生展示了科學**的一般過程，學生應該能形成初步的科學**能力，在此基礎上，給學生提出自主**的問題——以薩克斯實驗為素材，讓學生按照以上講述的思路，**光合作用的其它產物。
課堂**：光合作用的其他產物------薩克斯實驗
根據所給材料,按照科學**的一般過程,即:提出問題→作出假設→設計實驗→結果分析→得出結論的思路,設計實驗證明「澱粉是植物光合作用的產物」。
實驗材料：天竺葵、暗箱、燒杯、酒精燈、鐵架臺、
黑紙片、蒸餾水、酒精溶液、碘液等
實驗步驟：
結果**及分析：
解析：本實驗的學習是以**式實驗題型的形式出現，同學們借鑑上面幾個實驗的方
法和原理，通過分組討論，不難得出相應現象、結果和結論，然後師生再共同總結歸納。這裡要強調實驗步驟設計的因果關係和需要注意的實驗細節，以及實驗原則的應用。
實驗步驟分析：
① 對正常植株暗處理
② 葉片一半**一半遮光
③ 光下再培養一段時間
④ 酒精加熱脫色
⑤ 用碘液處理脫色後的葉片
⑥ 觀察葉片顏色變化
薩克斯的實驗歸納總結：
（三）梳理歸納，簡要小結
通過本節課的學習我們總結出了科學家進行實驗**的一般方法和過程：提出問題→作出假設→設計實驗→結果分析→得出結論→再提出問題→……
結合教材中的四個經典實驗我們**得知：綠色植物進行光合作用的場所是葉綠體；條件是光能；產物有澱粉和氧氣；而且知道氧氣中的氧全部來自於反應物水．
（四）反饋練習，作業延伸
１、如圖某植物經過暗處理後，其上的葉片再由光照射一段時間，然後脫色並用碘處理，結果有錫箔覆蓋的位置不變藍，而不被錫箔覆蓋的部位呈藍色．該實驗證明（ ）
①光合作用需要二氧化碳 ②光合作用需要光 ③光合作用需要葉綠體
④光合作用放出氧光合作用合成澱粉
２．如圖甲是綠色植物在有光照條件下進行光合作用釋放氧氣的裝置圖；乙、丙和丁是另外三個實驗裝置圖．（ ）
ａ、乙和丁 ｂ、乙和丙 ｃ、丙和乙 ｄ、丙和丁
3、設計實驗證明「植物的光合作用需要二氧化碳」。
實驗材料：天竺葵、暗箱、燒杯、酒精燈、鐵架臺、
naoh溶液、蒸餾水、酒精、碘液等
實驗步驟：
結果**及分析：
此題的用意在於讓學生進一步熟悉實驗設計的基本思路，掌握實驗設計的基本原則，提高學生分析問題、解決問題的能力，增強其學以致用意識。
五、板書提綱
第三節光合作用的發現
《光合作用》說課稿
考試大2008 7 6 考試大 中國教育考試第一門戶 模擬考場 課程字型大小 tt 一 說教材 一 地位和作用 1 本章在教材中的地位 本章教材主要是在學生學習了關於生命的物質基礎和生命的基本單位 細胞的基礎上,比較詳細地講述了酶和atp在新陳代謝中的作用，植物 動物和人體內新陳代謝的主要過程和特點...
光合作用說課稿
塗小珍一 說教材 一 地位和作用 1.本節課的內容是光合作用的過程及重要意義，首先，教材從光合作用的總反應式入手，說明光合作用的場所 條件 原料和產物。從而引出根據是否需要光，將光合作用的過程分為光反應和暗反應階段。之後教材對這兩個階段分別從反應場所 條件 物質變化 能量變化等方面進行了比較詳細的分...
光合作用說課稿
一 說教材 一 教材地位 光合作用的原理和應用 是新人教版高中生物必修1 分子與細胞 第五章中的第四節。是學生在學完 細胞 以及理解 新陳代謝與酶 新陳代謝與atp 等知識後，轉入難度加大的 光合作用 的學習，從生物界看，光合作用是基本的物質代謝和能量代謝，是學生學習呼吸作用 生態系統等內容的基礎。...