教學設計分析:
《買櫝還珠》是一篇諷刺寓言，有生動的情節，讓讀者在輕鬆的閱讀中體會其蘊含的道理。
我引導學生有目的地按照一定步驟讀書：
第一步「讀通」。借助文下注釋和工具書，疏通詞句，粗曉大意。
第二步，「讀懂」。整體感知課文，把握故事內容，揣摩寓言寓意。
第三步，「賞析」。分析寓言的結構、敘事寫人的特點和語言的特點。
第四步，拓展。說一說自己身邊曾經發生的「買櫝還珠」的事例。
首先讓學生回憶以前學習寓言的方法，在回憶的基礎上感知寓言的特徵，分析強化特徵認識，而後，以特徵為依據去進行學習。教學中，還關注了部分字詞的教學。孩子們已五年級了，有一定的預習、自學的能力。
鑑於這一現狀，著重挑選了古今用法不同的，書下無注釋的字詞展開教學。
一、成功的地方:
1．教學過程基本按照自己的設計意圖一步步落實；
例如:在把課文讀通讀順的基礎上，去說寓言的大意，通曉大意之後，揭示其中的哲理。（1）讓學生弄懂寓言故事的內容。
（2）啟發學生根據故事內容，簡要地說說寓意。（3）在學生弄懂了寓意的基礎上，再讓學生聯絡學習、生活實際談談自己的感想。學習強調了朗讀訓練，抓住重點詞和學生自己的理解，很好地讀出了人物的不同語氣，不少同學能認真傾聽、主動評價，對提高自己的朗讀很有幫助。
2．教學目標基本實現，學生可以根據課前總結的學習方法自學。
二、不足的地方:
1.問題可以設計的知識面廣一些，避免問題的瑣碎性。
2.匯報生字環節設計的不合理，應在全班讀過文章之後，文章在美有讀的情況下就匯報會有些突然。
3.文章分析過細，對於五年級學生不應像初高中那樣來要求。
4.學生缺少夠感情朗讀。
5.課堂前部分講解思路不夠清晰
重建:在以後的教學中，打破傳統的教學方式帶給自己思維上的定式，在教學的過程中，不僅要考慮到教材，更重要的是以自己的學生現有的能力為起點，將課堂的設計真正能和學生融合在一起，調動學生的學習積極性，同時對於學生的回答要積極給予意見和鼓勵，靈活把握課堂動態，重點更突出一些，更重要的是讓學生能體會到並當堂融入。比如:
如果我再講這堂課，課堂常規活動仍會進行但是時間會調控在課前3分鐘，同時在課前要經常有意識地鍛鍊學生的互相評價能力以致課堂評價可以有效進行。在進行到總結寓言特徵的時候，我會以學生的口吻設計寓言的特徵，做到通俗易懂。將課堂的重點轉移到學生的創作中來，在創作中發現學生的閃光點。
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