張媛媛必修三 2.4 免疫調節教學反思
授課教師：張媛媛
科目：生物
授課時間：9月9日第3節
地點：博學樓2樓高二9班
授課內容：2.4 免疫調節
一、 對教師自身教學狀況的反思：
我感到本節課的板書可以有邏輯有順序的呈現教學內容，使複習內容能依次清晰地呈現給學生，一步一步的呈現可以使學生對各個知識點有充分的認識。對這堂課在課前進行了充分的準備，認真學習並熟悉了大綱和考綱對這一內容的要求，認真分析了近三年的有關高考題，由於章節內容較多，有針對性地選擇了幾個高考題用於課堂上的鞏固練習。並且在教學過程中將考綱對這節內容的要求告訴給學生，使學生對這一節的複習目標更明確。
複習中能準確把握重難點知識，通過圖形展示、**歸納，再配合高考題的分析，練習強化，基本上突出並突破了重難點知識。通過練題及時反饋知識。複習中對前後知識有一定聯絡，如抗體的合成和分泌過程的練習，將細胞的亞顯微結構和生物膜等知識聯絡起來。
整堂課課堂氣氛較活躍，能與學生進行充分的交流。
由於上課時前後聯絡拓展，增大了資訊量，使教學時間不足，部分知識點未講完。
二、對學生學習狀況的反思
這節課也有一些需要改進和完善的地方，由於學生對免疫相關的知識在當初學習時掌握的不是很好且免疫調節是歷來學習的難點，本堂課內容可不必設計過多，像特異性免疫中的細胞免疫和體液免疫應用本課時專門系統複習和比較，並結合提問和學生回答，再配以例項練習題使複習一次性達到效果，而對於免疫失調疾病、免疫的應用等知識點可以留給下堂課簡單介紹，以使特異性免疫的內容得到充分的掌握。在上課過程中，要更多的關注學生，嚴格的控制語速，而不能使語速隨進度的緊張而加快，否則學生回憶、思考的時間不足，基礎較差的學生理解掌握知識肯定不足。教學的主體是學生，教師要多關注學生。
在整個複習中，由於時間把握不准，練習多採用了集體回答的形式來檢查反饋知識，使學生的過手練習不足。如果能單獨讓學生回答問題，而且能讓不同基礎層次的學生來回答有關問題，就能更好地反映學生接受知識的情況。所以在今後的教學中需要更好的安排時間，做到上課過程有條不紊，而內容完整充實。
三、對授課內容、方式、技能技巧的反思
精選出來的練習題最好註明是哪一年的高考題，這樣更能引起學生重視，又能讓學生清楚高考題的題型的呈現方式是怎樣的，對抗原、抗體、體液免疫、細胞免疫還可多舉例項幫助學生理解。由於這部分知識難度較大，而且與人類生活健康密切相關，又是高考命題的熱點，所以在複習中最好設計出與此知識相聯絡的內容：如單轉殖抗體、禽流感等。
這樣使學生的綜合知識能力得到提高。
四、對課堂整體狀況的反思
「課堂教學是一門遺憾的藝術」，而科學、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提公升自我發展能力，逐步完善教學藝術。
至於我們這樣的年輕老師，反思過程則更為重要。以下是對免疫章節複習課的反思。我通過本堂複習課的教學，收穫還是頗多的。
免疫學知識涉及到我們生活的方方面面，與學生的實際生活聯絡較多，對於全體高中學生「形成積極健康的生活方式」是不可或缺的。我在教學過程中，使學生領悟到以下三種方法：
1、激發求知法：通過「aids」的多**展示，採用科學**的學習方法。
2、觀察對比法：觀察體液免疫和細胞免疫過程，並比較兩個過程的區別和聯絡。
3、推理歸納法：由體液免疫和細胞免疫過程歸納出特異性免疫的特點。
在教學中，我發現有些概念的界定比較模糊，如病原體與抗原，對於出現這種情況的原因，尚有待進一步研究與明確。根據以前的教學經驗和學生的學習效果反饋，學生在學習本節內容時，可能在如下幾個方面理解不夠：
第一：第三道防線的是如何進行特異性免疫的；
第二：體液免疫和細胞免疫過程中起關鍵性的細胞（物質）；
第三：體液免疫和細胞免疫的關係。
針對以上問題,主要採取對比歸納，學生自主討論,老師從多方面提示和引導,幫助學生理解並掌握相關內容。
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