《免疫與計畫免疫》一節是我們學習的重點和難點，下面談一下自己教學中的一點粗淺的做法。
一、創設故事情境，提高學生的學習興趣
生物界是五顏六色、千姿百態、千變萬化的，生物教學就應該是集科學性、思維性、創造性、實用性為一體的教學，通過生活例項、實物演示、畫面再現、語言描繪等不同的途徑來創設有關情境，結合形式上的新穎性、內容上的實踐性、方法上的啟發性等情境教學三原則，進一步促進課堂教學的雙邊活動。
在課堂教學中，教師或引用蘊含哲理的詩詞歌
賦、名人名言，或講述引人人勝的故事，或進行出神人化的表演，或進行奧妙無窮的實驗演示，都能為學生創設愉悅的教學情境。尤其是課堂上引入精彩的故事情節，把整個教學內容融人故事當中，會最大限度地調動學生的求知情緒，更好地實現課堂上的師生互動，達到好的學習效果。
為此在學習《免疫與計畫免疫》一節時，以教材為知識骨架，補血加肉，在構建的故事情節中，讓學生接受生物科學知識，事半功倍。本節課以「三毛的四次流浪」為線索，自然地引出並講述了人體的三道防線及免疫的概念、功能。具體過程如下：
1．教師出示三毛流浪**：三毛觸犯了上司，被困在乙個充滿病菌的地方，但他沒有生病。這是為什麼?
引出第一道防線。
2．出示三毛**：三毛在鬥牛活動中受傷了，但他樂觀地說：「這點傷過不了三天就好了!
」果真，受傷後，傷口出現了紅腫現象，過了幾天就好了，為什麼?引出第二道防線。3．出示三毛**：
過了一年，當地開始流行一種叫麻疹的疾病，很多人因生病而死去，三毛也感染上了此病，住進了醫院**，病好後，三毛要回家了。可他聽說家鄉還流行麻疹，他開始擔心自己剛剛痊癒的身體。他問醫生：
「我能回家嗎?」如果你是醫生，你該怎樣回答他?引出第三道防線。
4．出示三毛**：又一年，三毛在家鄉的一次救火中**燒傷，自身**移植，傷口癒合，若移植別人的**結果會怎麼樣?引出免疫的概念，幫助學生仔細分析並記住概念中的含義。
讓學生明白移植他人的**是不易成活的。最後出示三毛四次流浪後反思的**：這幾年，我經歷了很多，也學到了很多。
你呢?為學生創造思考總結本節內容的空間。
這樣讓三毛引導學生遨遊「免疫」知識的海洋，使原本抽象的教材變得貼近生活、淺顯易懂。
二、加強小組合作，實現學生腦力資源共享
在課堂教學中實施「小組討論式」教學，就是在一種師生平等的氛圍中共同討論未知，通過對話交流，使學生了解教師的意圖，教師了解學生情況，從而促進師生間的合作。在教學中，教師改變了其原來所扮演的角色，從知識的給予者變為學習的促進者、合作者。通過師生之間、生生之間的對話交流，可以活躍學習氣氛，師生互動也就會淋漓盡致地表現出來。
如：在學習「人體的第三道防線」時，我提出以下兩個問題：
1．人體的免疫器官和免疫細胞的組成及作用是什麼?
2．得過天花的病人一般不再患天花病，為什麼?讓學生分組討論，教師參與其中，這樣學生都有話可說，互幫互學，相互促進，在互相討論中，學生閱讀更加仔細、理解更加深刻、記憶更加準確。
通過對話討論，教師與學生之間更是一種精神上的共鳴，從而產生師生感情上的互動，同步走人課堂教學，在相互接納的課堂教學情景中進一步提高師生的精神境界和品位。正如蘇霍姆林斯基說的：「應該讓我們的學生在每一節課上，享受熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。
」總之，課堂教學是學生學習的主渠道。因此我們要不斷優化課堂教學，充分發揮學生的主體作用和教師主導作用，把學習的主動權交給學生，這樣才會最大限度地調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，激發學生主動學習的興趣，還課堂一片生機和活力。
免疫與計畫免疫教案
免疫與計畫免疫 教學設計與反思 教學設計 一 教學內容 本節內容首先讓學生 人為什麼能在有大量病原體的環境中生活，得出具有保護自己的三道天然防線,從而總結出特異性免疫與非特異性免疫的區別。進一步了解免疫的概念和功能，最後向學生介紹計畫免疫的概念和意義。二 教材分析 免疫與計畫免疫 是人教版初中生物教...
免疫與計畫免疫教案
生本1201班王麗 201206510046 一 教學目標 知識目標 1.掌握人體保衛自身的三道防線的知識。2.初步理解抗原和抗體的概念及抗原 抗體與吞噬細胞之間的關係。3.理解免疫的概念，區別人體的非特異性免疫與特異性免疫。能力目標 培養學生在已有知識的基礎上舉一反三，綜合運用知識的能力。情感目標...
免疫與計畫免疫教育優秀說課稿
一 說教材 本節內容講的是免疫的基礎知識。學習免疫知識，對於增強自身抵抗力，預防疾病等具有重要意義。掌握了這部分知識對於學生增進身體健康有一定的幫助。1 本節主要內容的特點和地位 本節課是在認識了傳染病的基礎上，來進行 的，這樣能使學生更好地了解免疫和傳染病之間的關係，進一步了解增進身體健康，預防疾...