第七單元生生不息的原動力
課程標準要求：
1培養學生初步的**能力.
2通過分析科學家們建立學說的過程和方法，學習如何更好地分析事實與證據，並得出既論
教學目標：
1.使學生了解光合作用發現的過程；學習科學家們鍥而不捨的**精神。
2.培養學生初步的**能力。
教學案例：
1.重點使學生了解光合作用發現的過程，學習科學家們鍥而不捨的**精神。難點：通過分析科學家們建立學說的過程和方法，學習如何更好地分析事實與證據，並得出結論
2.教法學法：教法：引導法，分析法。學法：閱讀法理解法，討論法。
教學流程
我們已經學過光合作用的在植物生長過程中的重要。那麼，光合作用是怎樣發現的呢？今天我們就來學習，研究這個問題。（板書課題）
請同學們開啟書閱讀92頁－93頁前兩自然段內容後分組討論。
1.小組匯報交流情況。
2.得出結論，海爾蒙特實驗證明：水分是植物體建造自身的原料。
3.接著，英國化學家約瑟夫：普里斯特利設計並做了這樣的實驗：
4.分組實驗實驗後得出結論：植物有時能把壞空氣變好，有時也會把好空氣變壞。
5.到2023年夏天荷蘭科學家英格豪斯做了500多次實驗進一步得出結論
6.分組實驗後得出結論：只有綠葉和綠枝才能真正把空氣由壞變好。
7.又經過瑞士牧師謝尼伯德國科學家末里斯薩克斯等一代又一代科學家不懈的努力。終於了光合作用的秘密：
在陽光的作用下，植物的綠葉利用二氧化碳和水合成碳水化合物，產生了氧氣。即：水＋二氧化碳－>碳水化合物＋氧氣
鞏固練習：
按照「土壤汁」的說法，植物生長的需要的物質全部來自於土壤。你同意這種說法嗎？
海爾蒙特用實驗證明，柳樹長大需要的物質來自雨水，他的結論正確嗎？
普里斯特利設計的實驗想證明什麼？他得出的結論是什麼？
豪斯的實驗證實了陽光對植物的作用，他的依據是什麼？
謝尼伯的貢獻是什麼？
為什麼說光合作用是生生不息的原動力？你對這句話是怎麼理解的？
總結：通過學習本課，這些科學家們對科學研究的執著與懈而不捨的精神是那麼值得我們學習呀。
《1光合作用是怎樣發現的》教案
課程標準要求 1.培養學生初步的 能力。2.通過分析科學家們建立學說的過程和方法，學習如何更好地分析事實與證據，並得出結論。教學目標 1.使學生了解光合作用發現的過程 學習科學家們鍥而不捨的 精神。2.培養學生初步的 能力。教學重點 使學生了解光合作用發現的過程，學習科學家們鍥而不捨的 精神。教學難...
光合作用的發現說課稿 詳細
平頂山一中張春陽 我是來自平頂山市一中的張春陽，我今天給大家匯報的題目是 光合作用的發現 下面就教材分析 教法設計 學法指導 教學過程和板書提綱五個方面對本節課進行闡述。一 教材分析 1 教材地位和作用 光合作用的發現 是人教版高中 生物 第三章第三節第一課時的內容。教材呈現的是科學史教育，是對眾多...
光合作用的發現史 學案
光合作用的 歷程 六盤水市第二實驗中學生物教研組孔偉 一 對光合作用的 方法 1 研究的起點 問題 植物長大所需物質從何而來？2 西元前3世紀 古希臘 亞里斯多德證據 結論3 1648年 比利時 海爾蒙特 問題結果 結論4 1771年 英 普利斯特利 問題結果 結論5 1779年 荷蘭 英根豪斯 問...