第5章綠色開花動植物的生活方式
第1節光合作用 （三）
一、教材分析
教材先介紹光合作用的發現史，讓學生通過閱讀和討論，對光合作用形成初步認識。在此基礎上，通過幾個不同型別的實驗活動，引導學生對光合作用的原料、產物、條件和場所進行**。然後，指導學生用顯微鏡觀察新鮮樹葉的徒手切片，認識葉片與光合作用相適應的結構。
最後，對光合作用的實質和重要意義進行總結歸納，通過與生產實際相結合，使學生能體會光合作用的實踐意義。
二、教學目標
知識與技能：
1.描述氧氣是光合作用的產物，二氧化碳是光合作用的原料
2.說出綠葉進行光合作用的條件和場所；
3.驗證植物進行光合作用需要葉綠素
過程和方法：
通過探索光合作用的原料、產物、條件和場所等各種實驗活動，初步領會生物科學**的一般方法，會正確分析觀察實驗現象，並得出相關結論。
情感態度與價值觀：
1.通過各種實驗活動，養成實事求是的科學態度。
2.認識綠色植物光合作用在生物界乃至自然界的意義，養成愛護一草一木的生態意識。
三、教學重點
探索光合作用的原料、產物、條件和場所的實驗。
四、教學難點
引導學生理解實驗原理，分析實驗現象
四、教學過程：
【複習匯入】
①為什麼要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？
②水浴加熱後，葉片變為什麼顏色？
③加碘液後，葉片變為什麼顏色？能否判斷葉在光下製作的是什麼物質？
④在「驗證綠葉在光下合成澱粉」實驗中你得到什麼結論。
【實驗**】
一、【演示實驗】《檢驗光合作用釋放氧氣》
植物在光下進行光合作用釋放的氣體是否是氧氣，可用燃燒方法來檢驗。
[活動目標]
檢驗綠色植物的光合作用釋放氧氣。
[材料器具]
金魚藻、玻璃水槽、玻璃棒、剪刀、短管漏斗、試管、衛生香或牙籤、火柴、小木塊、碳酸氫鈉、清水。
[方法步驟]
1、取乙個玻璃水槽或20cm直徑的標本瓶，注滿清水，每100ml水加入0.1g碳酸氫鈉，用玻璃棒攪拌，以增加水中二氧化碳的含量。
2．將採集的金魚藻在水中剪取若干帶頂端的嫩枝，放置在水槽內，並使切口的一端向上，然後用短管漏斗將其倒扣在水槽裡，在漏斗下面墊上兩個小木條，使漏斗與水槽底部分開。
3．取一支盛滿清水的試管，用拇指堵住管口，倒轉移入玻璃水槽的水中，套在漏斗短管上，試管內要充滿水。
4．將實驗裝置放在溫暖而陽光充足的環境裡，使金魚藻接受陽光照射。不久你可以看到許多氣泡從金魚藻放出，並聚集在試管頂端。
5．待收集約1/2管氣體後，在水中用拇指堵住管口，取出試管並立即倒轉，使水落到試管的下部。然後，將帶火星的衛生香或牙籤伸入試管中。請注意觀察衛生香或牙籤的燃燒情況。
[討論]
1.將帶火星的衛生香或木條伸入試管後發生什麼現象？此現象說明了什麼？
2.光合作用產生的助燃氣體是什麼氣體？
3.分析該實驗結果，獲得的實驗結論是？
[思考]綠色植物在光下釋放氧氣有什麼意義？
二、【演示實驗】《檢驗光合作用需要二氧化碳》
把一片葉放在乙個空氣中有二氧化碳的實驗裝置內，另一片葉放在乙個用氫氧化鈉吸收空氣中二氧化碳的實驗裝置內。分別經過一段時間照光後，檢驗這兩片葉片中是否有澱粉的存在，可以判斷光合作用是否需要二氧化碳。
[活動目標]
驗證光合作用需要二氧化碳。
[材料器具]
天竺葵等植物的枝條、玻璃板、小燒杯、大燒杯、廣口瓶或大玻璃瓶或罐頭瓶、培養皿、三腳架、石棉網、酒精燈、火柴、鑷子、凡士林、25%氫氧化鈉或氫氧化鉀、酒精、碘液、清水。
[方法步驟]
1、剪取天竺葵（或馬鈴薯、甘薯）帶有5～6片葉的枝條，插入盛有清水的小燒杯中，放在暗處2～3天。
2、在玻璃板上放置乙個培養皿，將少量25%氫氧化鈉（或氫氧化鉀）溶液倒入培養皿裡。然後，將裝有枝條的小燒杯放在培養皿裡，用廣口瓶罩住實驗裝置，並在瓶口塗一點凡士林，防止氣體出入。用同樣的方法做好第二套裝置，但培養皿裡用清水代替氫氧化鈉。
3、將上述兩套實驗裝置移到光下照射2 h。然後揭開玻璃罩，從兩個枝條上各摘取一片葉，分別檢驗兩葉片中是否有澱粉的存在。記錄你觀察到的實驗現象。
[討論]
1.實驗中觀察到的現象是怎樣的？
2.分析實驗現象，說明光合作用與二氧化碳的關係是怎樣的？
[思考]從對環境的影響角度分析，植物光合作用吸收二氧化碳有什麼意義？
三、【**活動】《驗證植物進行光合作用需要葉綠素》
光合作用是否需要葉綠素，也要用對照實驗法來研究。怎樣用有(或無)葉綠素的葉片來證明光合作用需要葉綠素呢？
[活動目標]驗證植物進行光合作用需要葉綠素，並推測綠色植物的光合作用場所。
[材料器具]盆栽銀邊翠、銀邊天竺葵或彩葉草等斑葉植物、小燒杯、大燒杯、培養皿、三腳架、石棉網、酒精燈、火柴、鑷子、酒精、碘液、清水。
[方法步驟]
1、從一種或幾種斑葉植物上摘取一片葉，放到盛有酒精的小燒杯裡，將小燒杯置於大燒杯中水浴加熱。
2、葉呈黃白色時，取出葉片，用清水漂洗後放到培養皿裡，向葉片滴加碘液。
3、清水漂洗，把葉片上的碘液沖掉，觀察葉片的綠色部分和白色部分，將實驗觀察結果記錄到課本的**中。
[討論]
1.為什麼銀邊天竺葵、彩葉草和銀邊翠的葉片邊緣不呈綠色?
2.該實驗的設計方案中是否包含了對照實驗？如何體現的？
3.分析實驗結果得出的結論是：植物進行光合作用需要 。
4.根據實驗結論推測：綠葉細胞的可能是光合作用的場所。
【課堂總結】
植物體吸收了水、二氧化碳，在光的作用下，在葉綠體中進行光合作用產生氧氣和澱粉。你能寫出光合作用的「四要素」（原料、產物、條件和場所）嗎？
思考：1、食物為我們提供了物質**的同時還提供了什麼**？
2、通過上述問題你能總結出光合作用的實質嗎？
【課堂訓練】
1.綠色植物通過光合作用製造的有機物主要是
a.澱粉 b.脂肪 c.蛋白質
2.氧氣的性質是( )
a.具有可燃性 b.具有助燃性 c.具有易燃性 d.使火熄滅
3.在"綠葉在光下製造澱粉"的實驗中，先將天竺葵放在黑暗處一晝夜，其目的是（ ）
a.使葉片內原有的澱粉消耗掉b.使葉內的澱粉儲存在葉綠體中
c.停止光合作用，使澱粉儲存在葉肉細胞中 d.儲備養料，準備進行光合作用
4.在做"綠葉在光下製造澱粉"的實驗時，用黑紙片把葉的一部分把兩面遮蓋起來，移到陽光下幾小時後，摘下葉片，去掉黑紙片用碘液檢驗時（ ）
a.被遮蓋的部分顏色變淺 b.被遮蓋的部分沒有變藍，而其他部分變成藍色
c.葉片無明顯的顏色差別 d.遮蓋部分綠色深，其他部分綠色淺
5.把葉片放入酒精隔水加熱的目的是（ ）
a.溶解葉片中的澱粉，避免將葉片燙死。 b.將澱粉煮熟，避免將葉片燙死。
c.溶解葉片中的葉綠體，避免酒精過度揮發。
d.溶解葉片中的葉綠素，避免酒精過度揮發。
6.植物能夠進行光合作用的部位是（ ）
a.整個植物體 b.綠色的葉片 c.所有綠色的部分 d.只有莖和葉
7.葉鑲嵌現象有利於( )
a.葉片接受陽光的照射 b.葉的生長
c.葉片在枝條上均勻分布 d.充分利用空間
8.攀援在棚架上的蔓生植物葉片一般朝向陽光方向而且互不遮擋，這說明( )
a.攀援植物的葉子都是對生的 b．葉的生長具有向光性
c.葉會均勻分布生長d．蔓生植物的葉都是互生的
9.綠葉在光下製造澱粉的實驗：首先把綠色植物放到暗處一晝夜，目的是用黑紙遮蓋葉片的一部分，目的是為了進行用酒精加熱處理葉片的原因是使葉片含有的_________溶解到酒精中，使葉片變成經沖洗後，向葉片滴加碘液，現象是說明了光合作用需要產物是
10.太陽光下，金魚藻不斷產生的氣泡可以使帶火星的衛生香猛烈_________起來，實驗說明，綠色植物在光照下能夠產生
五、教學反思
本節課的教學使我深感學生的潛能、想象力、創造力及可塑性之強，同時對**教學又有了新的認識。在**過程中，學生們能夠主動獲取新知識，我沒有直接回答學生的問題，只是提供給他們相關的資料，他們通過自學、討論終於懂得其原因。在學生的問題中，新的課程資源又不斷產生。
新課程的教學是教師與學生共同**新知識的過程，教師與學生是課程的創造者和開發者。對同學們提出的問題，給予恰當的評價，鼓勵他們繼續探索下去。
在生物教學中新課改所倡導的實驗**式學習，起點高(情境高於教材)而落點低(解決問題的基本技能、基本方法和基礎理論直接或間接源於教材)，既能培養解決問題的能力、方法和思維，還能讓學生在問題解決過程中主動獲取知識。對學生而言，實驗過程中問題的解決不僅是乙個知識輸出的再現過程，更是乙個知識資訊重組和整合的獲得性過程。以課內外學生實驗、**性學習與教師的過程式教學引導為依託實施本節教學，學生始終處於主動探索地位，思維活躍，培養了學生的創新精神，對前人做過的實驗，學生經過**，能從中發現問題，並能很好地把握實驗要點；學生在實驗中表現出的熱情、機敏以及鍥而不捨的精神感染了為師者，這一切都是灌輸式教學所無法體驗到的。
一節課下來，感覺時間過得太快，**過程顯得緊迫；對於教師如何更好適應角色轉變，成為學習的指導者、組織者、促進者，而不是越俎代皰，將學生的探索研究引向既定結論，教師應提供資訊、啟發思維、補充知識、引導質疑、**和創新，使學生自己成為真正意義上的探索者、研究者、發現者，這一點還有待進一步磨鍊和提高。
光合作用 教學反思
首都師範大學 生命科學學院 劉天旭目錄 一 教學內容 3 二 教學過程 3 三 互動 4 四 板書與ppt 4 五 學科思想的傳達 5 六 時間掌握 5 七 縱向比較 5 八 教學再設計 5 九 感謝 11 十 後記 11 i.化繁為簡 的研究思路應該保留，通過藻類閃光實驗，以及暗反應中同位素標記在...
光合作用教學設計
光合作用 課型 新授課 課時 1課時 1 設計理念 以建構主義理論為指導，根據學生已有的生活經驗加上老師的引導，我們著名教育學家陶行知先生說過 沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本 新課程倡導 密切與學生的生活經驗和社會發展相聯絡，注重學生生活，注...
《光合作用》教學設計
二 光合作用 一 教學目標 1.說明光合作用以及對它的認識過程。2.說出光合作用過程。二 教學重點和難點 1.教學重點 1 光合作用的發現及研究歷史。2 光合作用的光反應 暗反應過程及相互關係。2.教學難點 光反應和暗反應的過程 三 教學方法 多 整合發 四 課時安排 1 五 課前準備 1 製作多 ...