設計者： 哈爾濱市新陽中學劉丹
一、說教材
1、 教材分析：
《植物體的結構層次》這部分內容是人教版六年級上冊第二單元第三章第二節的內容。在本節課之前學生已經學習了細胞的結構、細胞** 、生長、分化，動物體的結構層次等內容，為學好植物體的結構層次這部分知識打下了基礎 ，而學好該部分內容能為學生進一步理解第三單元生物圈中的綠色植物作鋪墊，幫助同學們形成生物體是乙個統一整體的生物學觀點，培養同學們的生物科學素養。
2、 學情分析：
本節的教學物件是初一學生。他們的學習特點是：具有一定的觀察能力，好奇心強，喜歡動手、動腦和參加小組活動，但分析、理解和口頭表達能力較低。
針對學生這一特點，我創設問題情境，並將本節課的教材資源、多**資源和生活資源有機結合，引導學生觀察生活細節，從生活的小事中發現、分析並解決問題，從過程中體味生物學的樂趣。
3、 教學目標的確定：
根據新課標要求及初一學生的生物學素養、認知水平及年齡特徵，固確定本節的教學目標如下：
三維目標：
（1）知識目標：
①描述構成植物體的各種組織是通過細胞**、分化形成的；
②識別構成植物體的幾種器官及主要組織；
③說明植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體。
（2）能力目標：
①在描述植物體的結構層次時，使學生的空間想象能力得到提高；
②認真觀察、分析、善於發現規律，逐步培養同學們的分析問題、解決問題的能力。
（3）情感、態度與價值觀目標：
①通過植物體結構層次的學習，使其進一步形成生物體是乙個統一整體的生物學觀點；
②通過**實驗和課堂交流，發展探索、合作、交流精神。
教學重、難點：
由於初一學生形象思維能力較強，空間想象能力欠缺，再加上本節內容、概念比較抽象，所以確定本節課的重、難點如下：
教學重點：
①描述植物體的結構層次：細胞、組織、器官、植物體。
②能從巨集觀到微觀，從整體到部分認識植物體，從而使學生的空間想象能力得到提高
教學難點：
①各種組織的結構特點；
②植物體的各種組織均由分生組織分化形成。
4、 教學手段：
為了增強學生的學習興趣，突破教學的重、難點，我採取了以下教學手段：
（1）直觀教學法
（2）活動**法
（3）小組討論法
二、課堂教學設計
三、板書設計：
細胞植物體結構和功能的基本單位
組織由許多形態相似，結構、功能相同的細胞聯合在一起形成的細胞群。
器官由不同的組織按照一定的次序聯合起來，形成具有一定功能的結構。
植物體根、莖、葉、花、果實、種子六大器官構成完整的植物體
四、教學反思：
1.通過本節課的教學，使我認識到充分利用學生身邊的生活資源和學生已有的知識儲備，二者有機整合能更好的激發學生的興趣，從而實現**挖掘、研討交流，總結昇華的目標。
2.運用多**和身邊豐富的實物資源，將抽象的內容具體化、形象化、直觀化，提高教學的實效性。
3.摒棄教師教學生看的做法，讓每個學生都參與到學習中來，在課堂中創造條件讓學生多動眼觀察、動手實踐、動腦思考、動**流，讓學生自己去發現、去歸納、去總結、去提公升
4.新課標的實施對老師的要求比以往更高了，它要求教師的知識面要廣，思維要敏捷，不但要設有預見性的問題和對預見性問題的解決方法，更要處理好隨時在課堂中出現的生成性問題，例如：在講構成植物器官的主要組織時，書中只介紹了四種組織，而有些知識面較寬的學生會提出植物體具有除此四種外的其他組織，例如機械組織，而對於這樣的情況如何解決，以及授課過程中分生組織怎樣講授才會達到更好的教學效果等問題，我還存在著一些困惑，有待於進一步研究。
植物體的結構層次
植物體的結構層次 教學設計匯入 依據新課程標準理念，本節課我主要採用以下方法實施教學 1 情景設定法 充分利用課件展示創設情境，使學生很自然的融入到課堂上來。2 觀察討論法 引導學生充分發揮集體的智慧型，自主學習 合作 共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅，使學生在觀察中發現問題，在討論中形成結論，加...
植物體的結構層次案例
一 教材分析 本節內容是七年級上冊第二單元第三章 細胞怎樣構成生物體 的第二節。本節內容安排在 觀察細胞的結構 及 細胞的生活 之後，目的是讓學生先在細胞水平上認識生物體，認識到除病毒之外，生物體都是由細胞構成的，細胞是生物體結構和功能的基本單位。然後在學生學習了動物體的結構層次的基礎上，教材又以綠...
植物體的結構層次的教案
聊城經濟開發區蔣官屯中學王紅鴿 學習目標 1.知識目標 描述構成植物體的各種組織是通過細胞 和分化成的 識別植物體的幾種主要組織 說明植物體的結構層次。2.技能目標 培養學生的收集 分類 整理 歸納資訊的能力 通過各種實物的收集，理論聯絡實現，引導學生分析比較，進一步學會歸納知識的一般方法，增強學生...