《動物體的結構層次》教學反思

《動物體的結構層次》這一節的內容看似簡單，但學生學習起來有一定的難度。因為細胞分化形成組織，組織形成器官，器官構成系統，由系統構成整體，既包含了微觀上的難點，同時也具有巨集觀上的難點。加上我們無法用顯微鏡進行實驗，學生無法獲得直接的感性認識，這給教學帶來一定難度。

我只好利用多**進行教學，讓學生通過課件觀察、分析、討論與交流獲得新知識。

目前的教學，倡導一學生為主體，教師只能是乙個引導者的作用。新課程強調要轉變學生的學習方式，倡導進行**式學習。本節課的教學過程中，積極引導學生觀察，以問題的提出解決為主線，通過問題的解決，實現學生的主動**。

依據教學程序創設問題情境，提出問題→解決問題→啟發引導發現新問題→解決問題……，得出結論。在學習識別四種基本組織的時候，不但引導學生觀察，而且通過圖表比較方法學習。這些既培養了學生獲取新知識的能力，同時也培養學生分析和解決問題的能力。

在講解的過程中，始終讓學生來發現知識的聯絡，讓他們充分地了解知識之間的線索，通過自己的觀察和對比來進行學習，盡量通過**的形式比較來學習動物體的四種基本組織，通過小組之間的合作和討論對學案的要求一步一步來完成。而且以學生平常生活中常見的例子來學習，爭取把學習的知識應用到生活當中。

在本節課教學過程中，由於在識別四種基本組織教學時，讓學生小組討論花費較多時間導致課堂練習無法順利完成。這也是本節課教學中的不足之處。另外讓學生有更多時間參與主動**，也是我今後需要努力的方向。