教材分析
本課系新課標人教版（2012版）七年級上冊第二單元的內容。教學內容主要講述的是人體的結構層次。人體的結構層次與每個人都密切相關，是學生必須了解的內容，這部分內容是繼學習細胞及其特點之後，對今後學習動物的結構特點、行為方式起到墊鋪的功能，是生物學習由微觀到巨集觀轉變的關鍵點。
學生分析
通過前面的學習，學生對細胞有了乙個感性和理性的初步了解，這就是學習「動物體的結構層次」起點。把學生的興趣激發到**「細胞怎樣構成生物體」上。通過學習，要弄清組織、器官、系統三個概念及它們之間的關係，並能結合人或某一動物體舉例。
設計理念
根據學生的年齡特徵，由感性認識入手，利用學生已有的動物細胞知識，聯絡人體自身的結構，通過觀察、討論與思考，歸納總結出人體的各結構層次。
教學目標
知識目標：
1、說出組織的定義，概述人體的各種組織是由細胞**、分化形成的。
2、識別人體的四種基本組織。
3、描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。
能力目標：
1、學生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。初步培養學生的動手操作能力和自主合作**能力。
2、通過對人體的各結構層次的學習，培養學生對知識的歸納的能力。
情感態度與價值觀目標：
通過本課的學習能初步形成生物體是乙個整體的生物學觀點。
教學重點
1、生物體的各種組織是由細胞**、分化形成的。
2、從微觀到巨集觀，從部分到整體，逐步對人體的結構層次形成完整認識。
教學難點
1、生物體的各種組織是由細胞**、分化形成的。
2、人體的四種基本組織。
教學方法
引導法，觀察法，歸納總結法。
教學手段
多**教學
課時安排 1課時
教學過程：
創設情景，匯入新課：
師：引導學生觀察教材「想一想，議一議」中的**，提出問題：
1、魚發育的起點是什麼？
2、在魚由受精卵發育成大魚的過程中，隨著細胞的**，形成了許許多多的細胞，這些細胞長得都是一樣的嗎？是簡單地堆砌成小魚嗎？
生：觀察**，積極思考，各抒己見。
過渡：動物和人體的發育都是從乙個細胞——受精卵開始的，下面我們就以人體為例，來**從細胞到個體的結構層次。
[板書]第二節動物體的結構層次
師：複習第一節細胞通過**產生新的細胞（圖形展示）
提問：那這麼多的細胞又是怎樣構成我們人體的呢？
[板書]
一、細胞分化形成組織
1、理解細胞分化的概念
組織學生活動：假設學校舉行運動會，本班選拔出籃球隊、足球隊。學生組成球隊，並觀察籃球隊員足球隊員的差異，並講解籃球隊足球隊均由籃球隊員和足球隊員組成，為下文講解細胞分化和構成組織做鋪墊。
師：大螢幕展示人體人體不同種類細胞的**，引導學生觀察其形態、結構上的不同，介紹各類細胞的功能。提問：
這些形態、結構各不相同，功能各異的細胞是怎樣形成的呢？接著大螢幕展示受精卵經多次**後再分化成不同種類細胞的動畫。
生：觀察人體各類細胞在形態、結構上的不同。
師生歸納：受精卵通過細胞**產生新細胞。這些細胞起初在形態、結構方面是很相似的，並且都具有**能力。
後來，除了一小部分細胞仍保持著**能力外，大部分細胞的形態、結構和功能都發生了變化。這種在個體發育過程中，乙個或一種細胞通過**產生的後代，在形態、結構和生理功能上發生差異性的變化，這個過程叫做細胞分化。
2、概述細胞分化形成不同的組織
師：大螢幕展示人體四種組織的**，介紹構成各種組織的細胞特點。
生：初步觀察人體四種組織，獲得感性認識。
師生歸納：形態相似，結構、功能相同的細胞聯合在一起形成的細胞群，叫做組織。
師：引導學生閱讀教材中圖2-12，思考：受精卵是怎樣形成各種不同的組織的？
生:思考、討論。
師生歸納：多細胞生物體通過細胞**增加細胞數目，經過細胞生長和分化形成了生物體內多種多樣的細胞，這些細胞進一步形成各種組織。
師：引導學生對照教材第60頁人體四種基本組織的插圖，在顯微鏡下觀察人體的四種基本組織。
生：結合插圖認真觀察。
師：進一步引導學生仔細閱讀教材第60頁的插圖及下面的文字說明，介紹四種基本組織的細胞組成、功能等。
[板書]
二、組織進一步形成器官
討論：如果你的**不慎被劃破，會疼、會流血。這說明**中可能含有哪些組織？
生：通過討論分析得出**內含有上皮組織、神經組織、結締組織，它們按照一定的次序構成**這種器官。
師：展示大腦、胃、心臟的**，指導學生分組**不同的器官分別由哪些組織構成，這個器官具有什麼功能？
生：通過觀察、分析、討論，知道人體各器官都是由多種組織構成的具有一定功能的結構。
[板書]
三、器官構成系統和人體
師：展示胃器官的**提問，胃的功能是什麼？只有胃就能完成消化作用嗎?
生：思考回答，胃的功能是消化，不能。
師：展示人體消化系統的**。組織學生討論：你看到了哪些器官?這些器官之間有著怎樣的聯絡？
生：觀察討論，得出結論。
師生總結：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起，就構成了系統。上述系統稱為消化系統。
師：展示其它系統的**。組織學生討論：除了消化系統以外，人體還有七大系統，你能說出這七大系統的名稱嗎?它們各有哪些主要器官？各具有什麼功能？
生：觀察討論，分析回答。
師：給出一段運動員起跑**，引導學生思考：都有哪些系統參與了這個過程？說明了什麼問題？
生：通過討論、分析，說出不同的系統，知道人體的各系統是相互配合的。
生：總結人體的結構層次（從微觀到巨集觀）：細胞→組織→器官→系統→個體。
板書設計
第二節動物體的結構層次
一、細胞分化形成組織
二、組織進一步形成器官
三、器官構成系統和人體
人體的結構層次：細胞→組織→器官→系統→個體。
動物體結構層次教學設計
課題知識與技能 第一節 動物體的結構層次 說出組織的概念 識別人體四種基本組織說明人體的結構層次 強化顯微鏡操作技能通過實驗 課件演示讓學生了解動物體的結構層次關係 初步形成生物體是乙個整體的生物學觀念 教學目標 過程與方法情感態度價值觀 重點難點教具 一 複習匯入 1 生物體結構和功能的基本單位是...
動物體的結構層次
2013 2014學年上學期六年級生物第13週第2課時 課題 動物體的結構層次 編制人 審核人 學習目標 1.能說出組織 器官 系統的概念 2.能識別人體的四種基本組織 3.知道人體的組織是通過細胞 分化形成的 4.能描述人體的結構層次 細胞 組織 器官 系統 個體。重點難點 組織 器官 系統的概念...
動物體的結構層次
班級 姓名 一 學習過程 一 自主學習 閱讀課本59 62頁，完成下列問題 1 在個體發育過程中，乙個或一種細胞通過 產生的後代，在和上發生差異性變化，這個過程叫做細胞分化。2 每個細胞群都是由形態相似，結構 功能相同的細胞聯合在一起形成的，這樣的細胞群叫 3 人體有四種基本組織分別是組織 組織組織...