《植物體的結構層次》教學設計匯入
依據新課程標準理念，本節課我主要採用以下方法實施教學
1、情景設定法：充分利用課件展示創設情境，使學生很自然的融入到課堂上來。
2、觀察討論法：引導學生充分發揮集體的智慧型，自主學習、合作**、共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅，使學生在觀察中發現問題，在討論中形成結論，加深對知識的理解和掌握，進一步強化學生的綜合能力。
3、歸納法：引導學生聯絡組織、器官、系統，歸納出植物體的結構層次，小結「生物體是乙個統一的整體」的生物學觀點，培養學生的能力。
4、引導法：以學生為主體，教師為主導
教學手段：多**教學
教學設計
1、教學目標
1.1 知識目標
1.1.1 說出綠色開花植物的六大器官；
1.1.2 識別植物體的幾種主要組織；
1.1.3 說明植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體；
1.2 能力目標
1.2.1 在說明植物體的結構層次時，提高空間想象能力；
1.2.2 通過對植物六大器官的學習，鍛鍊自己的觀察能力、分析能力和語言表達能力；
1.2.3 通過對動、植物體結構層次的比較，提高歸納總結能力；
1.3 情感、態度與價值觀目標
1.3.1 通過**性學習，一定程度地提高自己的生物科學素養；
1.3.2 通過對植物體層次的學習，進一步形成生物體是乙個整體的生物學觀點。
2、教材處理與設計思路
教材以油菜和根為代表，分別介紹了綠色開花植物的六大器官和四種主要組織，進而歸納出植物體的結構層次。筆者認為，僅以油菜為代表植物，根為代表器官的思路授課，忽略了我們身邊眾多的生物資源，遠離了學生的生活，忽視了他們的認知與生活經驗。
生物課程標準要求學生在本課中能識別植物的幾種主要組織，能描述綠色開花植物體結構層次：細胞、組織、器官、個體的結構層次。我們的教學如果對身邊豐富多彩的綠色植物視而不見，容易陷入純知識教學的誤區。
為激發學生**的興趣，我將本課設計為四個教學環節：第一環節，**綠色開花植物的六大器官，筆者將此內容處理為學生分小組自帶1盆完整植株，課堂交流各自小組所帶植物的器官構成；第二環節，**植物的幾種主要組織，筆者將該環節調整為分發給各小組各種實驗材料：如桔子（果實）、蠶豆葉（葉）、玉公尺莖（莖）、扁豆（種子）、豆芽菜（根尖），學生可根據自己的興趣選擇1～2種器官，研究其組織構成；第三環節，**不同組織細胞的特點，學生分組觀察根尖、南瓜莖縱切、迎春葉橫切的永久切片，認識不同組織細胞的特點；第四環節，整理、歸納、總結，說出植物的結構層次，並與動物的結構層次作比較。
3、教學準備
3.1 教師準備：
（1）有完整器官的綠色開花植物5～6盆；
（2）蠶豆、玉公尺莖、扁豆、綠豆芽若干；
（3）顯微鏡、根尖永久裝片、迎春葉橫切永久切片、南瓜莖縱切永久切片；
（4）根尖、葉片、莖放大模型；
（5）生物實驗室存放的前幾屆學生自製葉脈標本。
3.2 學生準備：
（1）自帶完整植株1盆；
（2）自帶柑桔1枚。
4、教學過程
5、課後反思
初中生物課程標準要求學生在本課中能識別植物的幾種主要組織，能描述綠色開花植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體的結構層次。針對本課內容，我對教材進行了大膽地處理，經過課堂教學的實踐，取得了較好的教學效果。
植物體的結構層次案例
一 教材分析 本節內容是七年級上冊第二單元第三章 細胞怎樣構成生物體 的第二節。本節內容安排在 觀察細胞的結構 及 細胞的生活 之後，目的是讓學生先在細胞水平上認識生物體，認識到除病毒之外，生物體都是由細胞構成的，細胞是生物體結構和功能的基本單位。然後在學生學習了動物體的結構層次的基礎上，教材又以綠...
植物體的結構層次的教案
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教學設計 植物體的結構層次
設計者 哈爾濱市新陽中學劉丹 一 說教材 1 教材分析 植物體的結構層次 這部分內容是人教版六年級上冊第二單元第三章第二節的內容。在本節課之前學生已經學習了細胞的結構 細胞 生長 分化，動物體的結構層次等內容，為學好植物體的結構層次這部分知識打下了基礎 而學好該部分內容能為學生進一步理解第三單元生物...