—— 對生物學經典實驗的再實踐和再認識 ——
曹楊二中金茂強
在傳統的授課過程中，習慣於「教師講，學生聽」的教學模式，較少地考慮到學生的參與、學法和學生的情感、能力及發展方面的需求。比較地偏重於知識的傳授而忽視了知識的發生、發展和變化。致使學生疏於觀察，難於發現，更無法解決實際問題。
如何在現代的課堂教學中，利用生物學科教學中知識性、實驗性較強的特點，適度地引入研究性學習的教學方式，充分激發學生的參與熱情，調動學生的積極思維，滿足學生的求知需求，尋求課堂教學方式中主動學習和接受式學習之間的一種互補，一種結合，實現既打好學生的基礎，又開發學生的潛能、啟用學生的創造力的目的，使基礎教育適應時代對人才培養的要求。
生命科學進展中的每一小步都閃耀著生物學實驗設計和實施中的智慧型之光。同樣，人類有關光合作用的點滴知識的取得，凝聚著無數科學家在科學實驗上的精心，不倦的失敗—進步—再失敗—再進步的過程。今天的學生在學習科學知識之路上，以自己的思考和方式，再行科學家們的實踐之路，體驗為科學真理而奮鬥的艱辛歷程，無疑有著極為重要的意義。
基於上述的教學理念，本課從教學目標要求和學生需求兩個方面出發，組織學生分組參與了與光合作用的理論知識密切相關的若干個經典實驗的再實驗、再認識過程。在教學時空上，充分利用學校現有的設施，採取課內和課外相結合的原則，讓學生直接參與對課本知識的形成和驗證的實驗和實踐活動，在過程中體驗和感悟生命現象和生命的奧秘。
1、 了解光合作用對於人類和自然界的關係
2、 了解葉綠體的結構
3、 理解色素與光的關係
1、 對有用資訊的甄別、獲取的能力
2、 對科學小實驗的設計、操作、分析和研究能力
3、 自學、資訊反饋和調整的能力
1、培養學生對生命現象的關注和興趣
2、產生對生命過程中物質變化的探知慾望
3、體驗發現知識形成過程的樂趣和感悟大自然中物質和能量的關係
4、與他人的合作、協調和團隊精神
一、設立課題和課題組
研究課題 1 從光合產物看綠色植物與生命世界的關係
研究課題 2 色光分離與色光波長
研究課題 3 色素與光
研究課題 4 不同色光對植物生長的影響
( 二) 實施課題方案
活動3、 各課題組討論和確
立本課題的研究目標、研究
方法，步驟、過程和實施的
細則。教師參與討論和對研
究方案的可行性、科學性的
指導。活動4、 課題小組成員分
工合作進行資料收集、實驗
過程中觀察、分析和整理
工作。教師參與準備、檢
查、督促和指導。
資料1 綠色植物的氧氣釋放與全球生物的需氧量
資料2 綠地、草、木對氧與二氧化碳的釋放與吸收
資料3 地球綠色植物（藻類）的碳化量與人類的需求量
資料4 煤、石油的原始**
資料5 色光分離的物理學原理
資料6 不同色光的波長
資料7 長壽菊植物的莖、葉生長與日常管理
實驗1 金魚藻植物的氧氣釋放與收集
實驗2 三稜鏡光分色與攝影要求
實驗3 單色光透入裝置的研製
實驗4 長壽菊在全色光和黑暗狀態下的對比實驗
實驗5 長壽菊在不同色光下的生長狀態
活動5 學生代表主持交流
活動。簡述活動的程式、目
的、要求。
活動6 學生各課題組就課
題的產生，研究過程及收穫
與體會進行匯報交流活動。
匯報1 學科課代表作簡單介紹和交流要求
匯報2 金魚藻氧氣產生和收集的實驗匯報
匯報3 光合產物對人類和自然界的意義和作用
匯報4 色光分離的原理與實驗裝置
匯報5 不同色光的波長資料及分析
匯報6 單色光實驗的實驗材料與實驗裝置
匯報7 全色光與全避光下長壽菊的生長狀態
匯報8 單色光下長壽菊莖、葉的生長報告
匯報9 色光與色素的研究報告
匯報10 色光與植物生長的實驗報告
活動7 各課題組間就交
流中產生的不清、不明等
等問題相互質疑、解釋和
說明。活動8 評價
各課題小組之間的相互
評價，以及教師對整體
工作的小結。
「以人為本」是多少代教育工作者的孜孜以求，在近些年愈演愈烈的「應試大戰」中，教育開始迷失了其育人的真正目標。教師教學生從「聽懂」到「 會學 」還有多長的路要走呢？
本次學生主體性教學活動的實踐中，使我深深地感受到：
一、 必須從教學理念上深刻反醒教師的地位和作用
由於學生的主要任務不是接受和記住現成的知識，而是參與知識的發現過程，這就決定了教師的主要任務不再是單純向學生傳授現成的知識，而是為學生發現和認識知識創造條件和提供幫助。籍此我認為，教師在課堂學習的過程中不再是也不應該是活動目的的確定者和活動過程的支配者。也就是說不再是傳統意義上的主體，應該也可以成為學生學習活動的輔助者，組織者和共同參與者。
二、 學生作為主體的極其必要性和現實問題
在本次實踐活動中從課題的設立到彙總交流，一方面，可以清楚地感受到學生所表現出的參與**的積極性和主動性是如此之高，可發掘的潛力是如此之大。另一方面，在主體、獨立完成設題、實驗、歸納總結所需的能力之欠缺，反差之大，亦令人憂慮。對細微現象的捕捉、相關資訊的獲取渠道、實驗操作上的規範等諸個方面普遍性的不足，在乙個側面上反映了我國當代學生總體素質上的欠缺。
亦使我們認識到當今深入開展「素質教育」的迫切性和艱鉅程度。
三、 在主體性學習中對教師素養和投入程度的高要求
學生的主體性學習是對教學時空和知識條框的突破，但決非教師的一種單純意義上的「減負」和對學生的一種自由的「放縱」。嚴格的說，教師必須自始至終地參與到學生的每一項活動中，把握學生在學習活動中的各種那怕是細微的進展和不足，幫助學生克服程序中的困難和障礙，方能在教育目標、目的的實現上有所進展。在這裡，教師在時間和精力上的投入是無法以多少個教學課時來計算的。
而在指導學生順利渡過乙個個的研究階段中，對教師的知識面、實驗的能力、對學生心理的把握等方面，則有著更高的要求。當然，教師也將在這樣的雙邊活動中得到極大的教益和提高。
一堂課或一次教學活動總有結束之時。然而，學生在解決問題的過程中，卻發現了更多的問題，如：「光合實驗中如何排除它因素的問題」，「青、紫光對植物生活的影響 」，「如何確定二氧化碳被植物吸收和利用 」等等。
在實踐中「發現，解決，再發現，再解決」，這正是我們在培養學生的過程中夢寐以求的結果，也足以讓我鼓足勇氣迎接下一次的開始。
光合作用學案
第五章第四節光與光合作用學案 一 捕獲光能的色素 一 實驗 綠葉中色素的提取與分離 1.實驗原理 綠葉中的色素能夠溶解在中，所以可以用提取綠葉中的色素。本實驗選的有機溶劑是綠葉中色素不只一種，利用它們在層析液中的不同，溶解度高的隨層析液在濾紙上擴散的 反之則 2.實驗過程 1 提取色素 取5 g綠葉...
光合作用複習學案
影響光合作用因素的有關曲線歸納及光合作用中的常見考點學案 楊帆一 影響光合作用強度的因素 一 影響光合作用強度的內部因素有 1 不同種類的植物光合作用強度不同，如陰生植物小於陽生植物 2 處在不同的生育時期光合作用強度不同，如幼苗期小於開花期 3 不同的部位或不同器官光合作用強度不同，如營養器官大於...
光合作用學案 教師
第三章第三節 光合作用 班級姓名 教學目標 1 知識目標 概述色素提取和分離實驗的原理，並說出葉綠體中色素的種類和作用 解釋光合作用的光反應 暗反應過程及相互關係 說明環境因素對光合作用強度的影響 2 能力目標 嘗試 影響光合作用強度的環境因素，學習科學研究的一般方法。3 德育目標 通過對光合作用的...