小學作文教學是一項常抓不懈的語文教學活動，多年來，這項活動在應試教育的束縛下，一直處於緩慢發展的狀態。整個作文教學總是以各種考試為中心，幾節固定的作文課為半徑去畫圓。教師和學生沿著如此單調的模式機械運轉，再加上臨陣磨槍式的猜題、背文以應付考試，表面上搞得烏煙瘴氣，到頭來小學生仍是面對作文頭痛、發愁，致使作文教學成效不明顯，事倍功半，離大綱要求達到的能力差之千里，更談不上完成小學語文教學的任務。
時值全面實施素質教育之際，筆者結合本人的實際經驗，試提出以下幾點看法，與同仁們磋商。
一、打破傳統模式，培養寫作興趣
傳統的習作訓練大都是在教師事先安排下進行的，教師布置習作題目及要求，並讓學生在規定的時間內完成，學生只好被動接受教師「命令」去冥思苦想，根本沒有主動參與。這顯然無法調動起學生寫作的積極性和主動性。我認為應抓住小學生好說好動的天性，在作文之前就某一事物或事件讓學生自由發表言論或動手操作。
比如：在寫《愉快的星期天》一文時，我啟發提問：「你們這個星期天過得愉快嗎?」
「愉快。」大家異口同聲地回答。
「那你們是如何度過的?」
學生七嘴八舌地討論起來，並舉手發言。他們講了各自在星期天和誰在一起，在什麼地方，幹了什麼，個個講得神采飛揚，同學們聽得津津有味。
我接著啟發：同學們把星期天高興的事講出來，比一比，看誰過得最愉快？同學們的興致更高了，邊講邊加進了手勢，極力去表現自己。
通過同學們的暢所欲言，調動了他們寫作的興趣，滿足了他們的表現慾望。
」「想。」學生們興致勃勃地回答。這時，教師提出有關寫作注意事項，學生會高興地接受。
這樣，小學生作文的心理障礙消除了，創作慾望在不知不覺中得以培養，寫作興趣自然增強。
二、巧設課堂教學，激發創作激情
閱讀是寫作的基礎，是寫作的前提，我們要在閱讀中培養學生寫作的激情，讓學生從優美、生動的語言中尋找美、感受美，進而創造美。
對初中作文教學的幾點看法
要讓作文教學真正起到提高學生語文素養的目的，我有幾點不成熟的看法 所謂語文素養是人的語文素質及養成度。語文素養是乙個包含了語文素養，語文技能，語文能力，語文修養在內的整體性概念。語文素養的內涵，幾乎包容了語文教學的全部意義。針對他的內涵，我認為中學語文教學應該重視文字教學，作文教學更應如此。新課標要...
小學作文教學的幾點看法
龍南實驗中學 賴潤彩 乙個小學生作文水平怎樣，直接反應出他 她 對於語文各種知識的學習所掌握的程度及運用的能力。從三年級到四年級，是學生作文寫作能力逐漸提公升的乙個過程，寫作內容漸漸由淺入深，在作文的結構安排 句式 好詞好句運用上也有了更高的要求。但是四年級學生的作文寫得好不好，關鍵還是在於老師。老...
小學作文教學改革之我見
寫作水平和寫作能力的高低，是乙個人能否較好地運用語文知識及其語文素質的綜合體現。作文教學是語文教學中不可缺少的乙個環節，是對學生進行語文素質訓練的主要陣地。然而，由於應試教育思想作祟，目前的小學作文教學，由於沒有獨立的作文教學時間，沒有完整的作文教學體系，缺乏獨立的作文教材等原因，尚存在很多不足之處...